Взаимосвязь особенностей характера и адаптации военнослужащих

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

(ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА)

Взаимосвязь особенностей характера и адаптации военнослужащих

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА И СУЩНОСТЬ ХАРАКТЕРА

§1. Психологическая характеристика характера

§2. Подходы к классификации характера

§3. Особенности характера военнослужащих

Глава 2. АДАПТАЦИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

§1. Психологические подходы к проблеме адаптации в психологии

§2. Подходы к дифференциации уровней адаптации

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА И АДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

§1.Методы и организация экспериментального исследования

§2. Результаты и анализ экспериментального исследования взаимосвязи особенностей характера и адаптации военнослужащих

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В многообразной деятельности государства по укреплению обороноспособности страны и совершенствованию Вооруженных Сил, наряду с другими областями работы, важная роль принадлежит психологической подготовке войск, научному управлению воинскими коллективами, призванными решать сложные и разнообразные задачи формирования у военнослужащих постоянной духовной готовности к выполнению своего долга по защите Отечества.

Проблема психологического обеспечения адаптации военнослужащих к армейской среде и условиям службы достаточно остро заявляет о себе на этапе реформирования, а по сути создания принципиально новых Вооруженных Сил Российского государства. Задача развития личности вооруженного защитника Отечества на фоне довольно сложных социально-экономических преобразований и реформирования общества в целом в первую очередь предполагает создание условий для успешной адаптации военнослужащих, проходящих службу по призыву непосредственно к армейской среде. Эта проблема особенно актуальна при отсутствии достаточно разработанной концепции воспитательной работы в армии, основанной на новой военной доктрине Российского государства. Можно отметить, что сама среда и условия воинской деятельности службы предъявляют достаточно жесткие требования к личности молодого человека, призванного на военную службу, причем не только самой спецификой службы, но и непростой ситуацией, складывающейся в настоящее время в армии в силу экономической и социальной нестабильности государства на переходном этапе развития общества.

Актуальностью и социальной значимостью выбранной темы является сложный характер протекания процесса адаптации, а также разнородность факторов, влияющих на него, требующих поиска исследовательских стратегий и создания соответствующих путей психологической помощи военнослужащим.

Исходя из этого, целью исследования является изучение взаимосвязи особенностей характера военнослужащих и адаптации к военной службе.

Объект исследования: адаптация как психологический феномен.

Предмет исследования: личностные особенности характера военнослужащих, обуславливающие протекание процесса адаптации в ходе выполнения профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: личностные особенности характера военнослужащих, возможно, влияют на адаптацию к военной службе.

Задачи исследования:

. Провести аналитический обзор литературы по проблеме характер.

. Описать содержательные характеристики процесса адаптации.

. Осуществить подбор методов и диагностических методик для проведения исследования.

. Провести исследование влияния личностных особенностей характера военнослужащих на протекание у них процесса адаптации.

. Провести обработку и анализ результатов исследования.

Методы, использованные в данной научной работе:

. Теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме.

. Опросник черт характера для взрослых В.М. Русалова

. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность-02»(МЛО-АМ)

. Сравнительно-сопоставительный анализ.

Дипломная работа состоит из введения, трех глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка литературы (38 научных источника), 2 таблиц, 2 диаграмм.

Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА И СУЩНОСТЬ ХАРАКТЕРА

§1. Психологическая характеристика характера

Характер - это психологическое свойство личности, определяющее линию поведения человека, его поступки и выражающееся в его отношении к окружающему, труду, другим людям, к самому себе. В характере наиболее полно выражаются индивидуальные особенности человека. Оценивается характер, прежде всего по свойственной человеку системе отношений. В них выражается содержание характера, духовный мир личности.

В повседневной жизни человека обычно характеризуют как эгоиста или как коллективиста, доброго или скупого, деликатного или грубого, решительного или нерешительного, настойчивого, внушаемого или самостоятельного, мужественного или паникера, скромного или хвастливого, горячего или холодного и т. п. В отечественной психологии понятие "характер" - одно из самых противоречивых и слабо разработанных понятий. Оно используется не только для описания устойчивых специфических проявлений индивидуальности (привычек, пристрастий, побуждений, особенностей речи, типа мышления, этических, эстетических, моральных, нравственных качеств индивида), но и для обозначения конституциональных и других внешне выраженных отличительных его признаков.

По отношению к окружающему миру, происходящим событиям, характеры бывают убежденные, принципиальные или беспринципные. Убежденность определяет принципиальность поведения человека, непреклонность в борьбе, уверенность в справедливости и важности дела, которому он отдает все свои силы. У человека с беспринципным характером не сложились прочные убеждения, его поведение и поступки определяются личными целями и мотивами. Именно беспринципный характер является одной из причин непредсказуемого поведения человека, его карьеризма и конъюнктурщины, особенно в условиях обострения политической борьбы в стране.

По отношению к труду различают характеры деятельные, активные и бездеятельные, пассивные. Человек с деятельным характером отличается трудолюбием, настойчивостью в своей деятельности. Он активно участвует в общественной жизни, проявляет полезную инициативу. Отдельные лица не любят труд, стремятся уклониться от трудностей, общественной работы, пассивны, равнодушны. Им присущ бездеятельный характер, и нужда длительная, настойчивая воспитательная работа, чтобы изменить его, сделать активным, деятельным.

По отношению к другим людям характер может быть общительным или замкнутым. Общительность человека необходима для сплочения коллектива, установления правильных взаимоотношений с товарищами. Но если в основе общительности нет должной принципиальности, то она может порождать ложное понимание коллектива, вести к панибратству, групповщине. Человеку с замкнутым характером трудно завоевать доверие, уважение, авторитет среди товарищей. Поэтому необходимо выяснить причину его замкнутости с тем, чтобы устранить ее и выработать положительную общительность. Замкнутость может быть следствием робости или привычки к одиночеству, иногда отрицательного отношения к людям, недоверия к ним. Как правило, замкнутость - это результат влияния каких-то неудач и осложнений в жизни человека, неправильного воспитания в семье.

По отношению к самому себе характер может быть коллективистским или эгоистичным. Человек с коллективистскими чертами характера превыше всего ставит интересы коллектива, общества, подчиняет им свои потребности и нужды, критически относится к своим недостаткам, готов прийти на помощь товарищу. Эгоист, склонен возвеличивать собственную персону, свои возможности и интересы, на все смотрит с точки зрения личной выгоды. Чтобы достичь корыстных целей, эгоист может обмануть товарища и коллектив.

Здесь приведены крайние (полярные) оценки характера, его черты, особенности. В реальной жизни в характере людей наблюдается множество оттенков, переходов между полярными особенностями, чем во многом и объясняются бесконечное разнообразие характеров, непохожесть людей друг на друга.

Характер можно оценивать также по его силе. Сильный характер у тех людей, которые всегда поступают сообразно своим убеждениям, последовательно ведут себя в различных, в том числе трудных, условиях, проявляют настойчивость в достижении поставленной цели. И наоборот, люди со слабым характером отличаются непоследовательностью в своем поведении, расхождением между словами и делами, боязнью трудностей.

Значение при оценке характера имеет выявление его устойчивости или неустойчивости. У человека с устойчивым характером длительное время сохраняются присущие ему отношения, убеждения, отношения быстро меняются, то характер является неустойчивым.

Характер может быть цельным или противоречивым. Цельный характер у того человека, у которого отдельные мысли, чувства, взгляды, отношения, поступки согласуются между собой, соответствуют его убеждениям. Поведение такого человека в любой ситуации можно предвидеть. И наоборот, человек с противоречивым характером отличается наличием несовместимых друг с другом взглядов и убеждений, целей и мотивов, стремлений, желаний и поступков. В одних условиях он может говорить и делать одно, в иных - другое. Поведение такого человека трудно предвидеть, на него нельзя положиться.

Различные проявления характера называют его чертами. Так, например, волевыми чертами являются:

Oрешительность,

Oнастойчивость,

Oсамообладание,

Oсамостоятельность,

Oцелеустремленность;

эмоциональными чертами:

Oвпечатлительность,

Oэкспансивность,

Oгорячность,

Oинертность,

Oбезразличие;

интеллектуальными чертами:

Oсообразительность,

Oнаходчивость,

Oлюбознательность.

Характеру человека, наряду с сугубо индивидуальными чертами, присущи и общие черты. Общими чертами характера, в которых раскрывается моральный облик человека, являются любовь к Родине, коллективизм, верность традициям, честность, правдивость, доброжелательность и другие.

Совокупность отличительных существенных, типических черт образует тип характера, который отражает типичные условия жизни человека.

Раскрытие сущности характера и его основных черт позволяет понять место этого свойства в общей структуре личности. Характер является своеобразным выражением психических познавательных процессов, чувств, воли, направленности, темперамента и способностей. Направленность личности, ее убеждения, интересы, потребности, мотивы Деятельности определяют содержание характера, его цельность или противоречивость, устойчивость и т.д. От характера, в свою очередь, зависит, какие мотивы деятельности станут главными, ведущими. Способности определяют интеллектуальные черты характера. Темперамент является его динамической стороной. В то же время характер оказывает сильное влияние не проявление темперамента, на его изменение и выражение в деятельности. Главное различие между ними состоит в том, что темперамент обусловлен преимущественно врожденными биологическими свойствами нервной системы. В то время как в становлении характера определяющую роль играют социальная среда и воспитание.

Существует тесная взаимосвязь между характером и привычками человека, представляющими собой автоматизировано-выполняемые действия, ставшие его потребностью. Отдельные действия и поступки при их неоднократном повторении становятся привычками, роль которых в жизни и деятельности человека исключительно велика. Из привычек складывается характер, в них он и проявляется. Народная мудрость гласит: "Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу".

Итак, характер не является врожденным свойством личности. Он формируется и развивается в процессе активной деятельности человека под воздействием социальной среды и воспитания. Сформировать у человека положительный характер - значит добиться того, чтобы он был убежденным, принципиальным, активным, трудолюбивым, общительным, коллективистом, добросовестно относился к выполнению своих функциональных обязанностей, обладал сильным, устойчивым и цельным характером.

Формирование характера начинается с его изучения. При этом следует учитывать, что характер человека проявляется, прежде всего, в его деятельности, в речи и во внешнем облике. В деятельности человека можно увидеть его отношение к окружающему, к труду, к своим товарищам, руководителям, к самому себе, можно определить наличие положительных и отрицательных черт характера, его силу, устойчивость и цельность. В речи проявляется общительность, духовная культура человека, внимательность к собеседнику или наоборот, самоуверенность, желание "порисоваться", навязчивость, самовлюбленность. Если человек подтянут, бодрый, жизнерадостный, приветливый, имеет опрятный вид, то это говорит о его внутренней собранности, организованности, целеустремленности, воспитанности, доброжелательности отношений к другим людям. Неопрятность, неряшливость, развязность, неприветливость характеризуют человека с отрицательной стороны.

§2. Подходы к классификации характера

Опыт первых двух десятилетий жизни способствует постепенному появлению у человека характерных способов мышления, чувствования и поведения. Каждый человек приобретают особое сочетание черт характера, уникальный стиль жизни. В психоаналитических теориях личности, однако, в отличие от теорий психопатологии имеется склонность к рассмотрению распространенных структур. Поэтому различные теоретические взгляды, представленные в этой главе, касаются главным образом типов характерологической структуры.

Фенихель описывает характер как "привычный способ приспособления эго к внешнему миру, к ид и супер-эго, а также специфический тип сочетания этих приспособлений друг с другом. В основе происхождения наиболее молодой ветви психоанализа, так называемой "эго-психологии", имеется два фактора: первый - возрастающее в психотерапии понимание необходимости анализа сопротивления больного и защитных механизмов эго; второй - увеличение выраженности защиты в клинической картине неврозов. Историческое развитие, замечает Фенихель, легко понять, так как психоанализ начинает с изучения бессознательных феноменов, чуждых эго, и только постепенно начинает учитывать характер или привычный способ поведения.

Характер более масштабное образование, чем защитные механизмы. Он включает позитивные организующие функции эго. Защитные механизмы эго охраняют организм от внешних и внутренних стимулов посредством блокирования реакций. Эго одновременно служит фильтром и организует стимулы и побуждения: некоторым позволяется прямое выражение, другим - непрямое. Гартман включает в функции эго оценку реальности, контроль над процессами движения, восприятия, мышления, торможение аффектов и отсрочку в их выражении, предупреждение об опасности, синтез и организацию психических процессов.

Инстинктивные потребности, согласно Фенихелю, всегда вплетены в структуру характера. Установки эго составляют организация, направление и фильтрация побуждений с целью их соответствия внешнему миру. Подобным образом супер-эго играет существенную роль в формировании характера, так как индивид строит привычные шаблоны поведения, основываясь на представлении о "хорошем" и "плохом". В последней связи принятие и модификация идеалов в позднем возрасте тоже важны. Решающее влияние на формирование характера оказывает внешний мир. Принято считать, что характер социально детерминирован. Фенихель пишет:

"Окружение усиливает специфические фрустрации, блокирует определенные способы реакций на эти фрустрации и облегчает другие; реальность предлагает определенные пути компромисса в конфликтах между инстинктивными потребностями и страхом последующих фрустраций; окружение даже создает желания посредством установления и формирования специфических идеалов. Разные общества подчеркивают разные ценности и предлагают неодинаковые воспитательные меры, способствующие возникновению различных аномалий. Наше современное нестабильное общество характеризуется конфликтом между идеалом индивидуальной независимости (возникшей при капитализме и все еще эффективной) и регрессивным желанием пассивной зависимости (порождаемой беспомощностью в обеспечении безопасности и удовлетворении потребностей, а также активным воспитанием, представляющим социальную необходимость подчинения авторитетам)".

Относительное постоянство характера обусловлено тремя аспектами: частично наследственной составляющей эго, частично природой инстинктов, но главным образом базируется на специфической установке эго, обусловленной давлением внешнего мира.

Фенихель классифицирует характеры на две обширные категории: сублимирующие и реактивные. В случае сублимации инстинктивная энергия свободно разряжается ввиду изменения цели. Генитальный характер принадлежит к этой категории. Условия, способствующие формированию черт сублимации, не вполне ясны. В общем, такие черты возникают при отсутствии фиксации и благоприятных факторах окружения, обеспечивающих альтернативные каналы выражения.

При реактивном характере инстинктивная энергия постоянно сдерживается контр-катексисом. В установках проявляются избегание (фобия) или оппозиция (реактивное формирование). Распространенными особенностями эго являются утомляемость, заторможенность, ригидность, бездеятельность. Гибкость индивида ограничена, он не способен ни к полному удовлетворению, ни к сублимации. У одних защитная установка развивается только в определенных ситуациях, другие находятся в этом состоянии постоянно. О последних говорят, что они пребывают "в обороне", защитные механизмы перестают быть специфическими и используются по отношению ко всем. Эти люди, например, могут быть всегда дерзкими или вежливыми, эмоционально опустошенными или готовыми порицать других. Реакции на конфликт, в сфере самоуважения проявляются в надменном поведении с целью спрятать глубокое чувство неполноценности; амбициозное поведение направлено на сокрытие неадекватности и т.д. Считается, что формированию реактивных черт способствует ранняя психосексуальная фиксация.

Райх, пионер в области анализа характера, описывает реактивные черты как специфический "панцирь". Постоянные изменения это защищают от внешних и внутренних опасностей. Панцирь первоначально возникает в результате конфликта между инстинктивными потребностями и внешним миром. В дальнейшем его укрепление и причина существования обусловлены продолжающимися конфликтами тех же сил. Становление характера происходит из попытки разрешения Эдипова комплекса, и последующему закаливанию эго содействуют три процесса: 1) идентификация с основным человеком, кто представляет фрустрирующую реальность; 2) агрессия, направленная внутрь в качестве тормозящей силы; 3) эго формирует установку, противостоящую сексуальным побуждениям. Таким образом, панцирь усиливает эго и облегчает давление вытесненных либидных импульсов. В то же время он способствует изоляции индивида от внешних влияний и делает его менее восприимчивым к обучению.

В теории Юнга характер определяется в несексуальных понятиях. Он утверждает, что существуют четыре основные психологические функции: мышление, чувствование, ощущение и интуиция. Каждый обладает всеми четырьмя функциями в различной степени, но на основе наследственной предрасположенности и окружающих факторов преобладающей у человека становится одна функция. Мышление представляет активный, логический, направленный процесс. Мыслительный тип, поэтому рассматривает любую ситуацию в холодной, отвлеченной, рациональной манере. Чувствование у него относительно неразвито, так как препятствует логическому мышлению. Чувствование, в сущности субъективное и пристрастное, следует отличать от эмоции - более рациональной и менее активной. У чувствующего типа мышление выполняет подчиненную роль. Ощущение и интуиция, с другой стороны, обе являются иррациональными функциями. Предназначение первой понимается как восприятие непосредственной данности, вторая направлена на усмотрение будущего.

Ощущающий тип, слабый в интуиции, быстро воспринимает с помощью органов чувств внешний мир и раздражения внутренних органов, тогда как интуитивный тип, стоящий ниже в развитии функции ощущений, силен в предвосхищении возможных развитий ситуации.

У мужчин, согласно Юнгу, сознательными обычно являются мышление и ощущение, а чувствование и интуиция подавляются. У женщин доминируют чувствование и интуиция, и, наоборот, функции мышления и ощущения подавляются. Вытесненная женская сторона у мужчин называется их "анимой", а у женщин вытесненная мужская сторона - их "анимусом". У гармоничного человека сбалансированы сознательные и вытесненные характеристики. Понятие "персона" связано с социальной ролью человека в обществе. В процессе жизни он обучается вести себя в соответствии с социальными ожиданиями. Каждой профессии, например, свойственна определенная маска, которую носит член общества. Персона не является составляющей собственно характера, но тесно с ним связана и действует как своего рода защита внутреннего "я".

Четыре основные функции далее классифицируются в две обобщающие установки: экстравертированную и интровертированную. Это два способа отношения к миру, два пути организации опыта. При первой установке интересы человека направлены к объекту, при второй - направлены к субъективному миру, обращены на себя. Все люди обладают обеими тенденциями, но снова одна из них обычно доминирует. Идеальное соотношение - это ритмическое чередование установок, что редко встречается в реальности. Ниже излагаются характерные особенности обоих типов.

Экстраверт. Этот тип живет в соответствии с внешней необходимостью. Его интересы и внимание концентрируются на непосредственном окружении. Он сосредоточен на людях и вещах и ведет себя согласно требованиям общества. Способности экстраверта ограничены, так как он пытается отвечать непосредственным сиюминутным запросам окружения, и воздерживается от любых новшеств, которые не вполне понятны и каким-либо образом выходят за пределы внешних ожиданий. Отношение бессознательного к сознаваемому компенсаторно. Субъект, экстравертированный на уровне сознания, на бессознательном уровне интровертирован. Бессознательные тенденции могут лишаться их компенсаторных качеств из-за подавляющих сил коллективного бессознательного, и тогда следует открытый конфликт с сознаваемым. Субъект или не знает больше, что он хочет, или он хочет слишком многого сразу и не способен получить удовлетворение. Считается, что неосознаваемая установка экстраверта часто граничит с жестокостью и брутальностью.

Интроверт. Этот тип в отличие от экстраверта отгораживается от внешнего мира и строит искусственный субъективный мир. Он склонен уравнивать эго с целостной личностью. Бессознательно, однако, внешние объекты усиливаются посредством компенсаторного механизма, и индивид делается их рабом. Интроверта опутывают практические трудности. Иллюзия превосходства, созданная эго, разрушается. Стремление интроверта к доминированию и контролю, поэтому заканчивается заслуживающим сожаления томлением по любви. Он приучается бояться новых людей и вещей, испытывает содрогание от столкновения с внешним миром, который наделяет магической силой.

Структура характера, согласно Хорни, развивается на основе опыта детства. У одних процесс развития прекращается в пять лет, у других - в юности или около тридцати лет, а у отдельных людей продолжается до пожилого возраста. Хорни, однако, не усматривает связи между либидными проявлениями в детстве и чертами характера взрослых, что постулируется ортодоксальным психоанализом. По словам Хорни:

"В случае жадности или собственнических наклонностей в соответствии с психоаналитической литературой принято думать об оральной или анальной структурах характера. Эти черты, однако, можно истолковать в качестве реакции на всю совокупность переживаний в раннем детстве. В результате неблагоприятного опыта у человека возникает чувство беспомощности в мире, воспринимаемом как потенциально жестокий, он испытывает недостаток способности к самоутверждению, неуверенность в возможности управлять ситуацией по собственному усмотрению.

Таким образом, различие в точках зрения выражается в следующем: человек сжимает губы не из-за напряжения своего сфингтера, но в обоих актах проявляется единая направленность характера - удерживать, что бы то ни было и не отдавать ничего: деньги, любовь, любые спонтанные чувства".

Хорни объясняет динамику формирования характера в контексте невроза, однако предполагается действие тех же факторов в менее патологическом русле у нормальных людей. Важнейшую роль играет стремление к безопасности, обусловленное "базисной тревогой". Последняя возникает в связи с вытесненной жестокостью, которая, в свою очередь, является результатом отвержения и неодобрения в детстве. В поисках путей бегства от чувства тревоги ребенок приобретает устойчивые характерные черты, становящиеся частью его личности, - так называемые "невротические тенденции". Одна из попыток разрешения конфликта заключается в создании "идеализированного образа": слабость и неуверенность в себе подменяются иллюзорным чувством силы и превосходства. Другая попытка состоит в "экстернализации", более общей разновидности проекции, которая все переживаемые чувства переносит вовне.

Основные направленности, возникающие у ребенка в борьбе с окружением, - это направленность "к людям", направленность "против людей" и направленность "от людей". При первой направленности признается собственная беспомощность и, несмотря на страхи, предпринимается попытка завоевать любовь других. Вторая направленность предполагает, как очевидную, жестокость окружающих и предопределяет борьбу. При третьей направленности человек не хочет ни принадлежать к сообществу, ни бороться, он предпочитает изоляцию. Хорни (42) описывает три типа характера или основные установки, анализируя указанные направленности.

Уступчивый тип. Человек с направленностью "к людям" проявляет заметную потребность в любви и одобрении. Он жаждет близости и тоскует по партнеру. Любовь имеет настолько важное значение, что даже сексуальное сношение ценится, прежде всего, как доказательство востребованности. Уступчивый человек живет с чувством слабости и беспомощности, он склонен подчиняться другим и вообще ведет себя в очень зависимой манере. Самоуважение регулируется, главным образом, представлением о нем окружающих. Этот тип считает необходимым воздерживаться от любого рода агрессивных действий, поэтому он не в состоянии критиковать или быть напористым. В случаях возложения вины он всегда предпочитает брать вину на себя. Его положительной стороной является чувствительность к запросам других людей, и в пределах своего понимания, чтобы понравиться, он способен проявить симпатию и оказать помощь. На бессознательном уровне глубоко подавляются стремление к власти и агрессия, так как на самом деле недостает интереса к людям. Эти тенденции должны, конечно, сдерживаться любой ценой в целях сохранения целостности личности и уклонения от возможной жестокости со стороны окружающих.

Агрессивный тип. Человек с направленностью "против людей" предполагает, что все жестоки, и отказывается допускать противоположное. Жизнь является борьбой за выживание, поэтому его основная потребность - управлять другими. Иногда установка совершенно ясна, но более часто она прикрывается фасадом учтивой вежливости, беспристрастности и товарищества. Этот фасад, однако, имеет компоненты искренности, так как, пока не стоит вопрос о его руководящей роли, может проявляться благосклонность. Особая важность придается дискуссиям. Он сам провоцирует их, чтобы продемонстрировать бдительность и проницательность. В общем, этот тип не умеет проигрывать и предпочитает порицать других. Он считает себя сильным, честным, реалистичным и на самом деле действует эффективно и изобретательно в деловых ситуациях в результате тщательного планирования и напористости. Мягкие стороны своей натуры он с яростью отбрасывает, так как они угрожают целостности образа жизни. Любовь для этого человека играет незначительную роль.

Обособленный тип. Человек с ориентацией на обособление, направленностью "от людей", предпочитает держать эмоциональную дистанцию с окружающими. Ввиду того, что сближение с другими людьми порождает у него тревогу, развивается самодостаточность. Соперничество, престиж, успех не заслуживают его внимания, так как препятствуют уединению. Он не любит делиться, опытом и очень чувствителен, к всякого рода принуждениям. Тенденция к подавлению чувств и особая робость испытываются перед привязанностями, которые угрожают стать необходимыми. Стильная потребность чувствовать свое превосходство возникает, чтобы оправдать изоляцию. Сексуальные отношения для этого типа иногда невозможны: в лучшем случае он довольствуется преходящими связями. В общем, обособленность служит защитой от несовместимых устремлений к любви и агрессивному доминированию. В мягких формах обособленность способствует сохранению целостности личности и безопасности. В некоторой степени она благоприятствует оригинальному мышлению и выражению творческих способностей.

§3. Особенности характера военнослужащих

К проблеме теоретического анализа характера подходили многие ученые: В.Г.Крысько, Н.Д.Левитов, А.Г.Маклаков, Р.С.Немов, В.В.Петухов и др. ученые. Характер формируется, как правило, постепенно в процессе познания и практической деятельности.

По мнению Маклакова А.Г., от круга впечатлений и разнообразия деятельности зависят полнота и сила характера. Там, где жизнь личности воина ограничена узкими рамками (не выходит за пределы дома, воинской части), изолирована от основного направления общественного движения, там, естественно, формируется ограниченный, косный характер. Наоборот, там, где люди получают богатые впечатления, активно решают общественные задачи, живут полнокровной жизнью, их мышление носит такой же характер универсальности, как и всякое другое проявление жизни.

Характер конкретного военнослужащего отражает как те общественно-исторические условия, в которых он живет, так и направленность воспитания, поскольку и первое и второе условия детерминируют определенные черты характера личности.

В характере каждого военнослужащего надо видеть единство устойчивых и динамических свойств. Основа, главный стержень характера складывается постепенно, укрепляется в процессе жизни и становится типичной для данного человека, а конкретные проявления характера могут видоизменяться в зависимости от ситуации, в которой он находится, под влиянием сослуживцев, с которыми он общается. Оставаясь самим собой, воин может проявлять то большую, то меньшую откровенность или замкнутость, решительность или нерешительность, твердость или мягкость.

Заметные изменения в поведении военнослужащего обусловливаются и временными состояниями психики. Жизнерадостный военнослужащий может стать мрачным и ворчливым, спокойный - аффективным и т. д.

Хотя характер не врожден, особенности природной организации человека, и в первую очередь нервной деятельности, сказываются как на проявлениях характера, так и на процессе формирования его отдельных черт. Уравновешенность или неуравновешенность, сила или слабость, подвижность или инертность нервных процессов - все это окрашивает в определенный тон реакции воина, его поведение и повседневную деятельность. Например, два солдата могут иметь одинаковые убеждения, но один - горячий, порывистый и страстный, другой - спокойный, рассудительный.

Кроме типа нервной системы, по мнению Немова Р.С., на характер влияют и другие особенности организма: сердечно-сосудистой, пищеварительной и эндокринной систем. Точно установлено, что всякого рода расстройства в деятельности этих систем резко сказываются на характере воина.

В свою очередь образующиеся черты характера влияют на проявление природных свойств личности. Характер может маскировать одни из врожденных проявлений, усиливать другие, тормозить третьи за счет образования и упрочения новых рефлекторных связей и т. п.

Следовательно, характер есть сплав черт типа нервной деятельности и жизненных впечатлений, закрепляющихся в виде определенных временных нервных связей в коре головного мозга.

Все, на первый взгляд кажущееся в поведении военнослужащего беспричинным, спонтанным, независимым от данных конкретных условий, может быть понято как проявление когда-то образовавшихся и закрепившихся и переработанных жизненных впечатлений или опыта.

Характер является следствием отражения всей сложности жизненных влияний, формируется в процессе активного взаимодействия личности и среды. Поэтому нельзя говорить о фатальной предопределенности характера. Человек, познавший законы внешнего мира и собственной личности, может изменять обстоятельства жизни и свое собственное поведение. Он способен преодолеть неблагоприятные отрицательные влияния среды и стать в первые ряды борцов прогрессивного общественного движения.

Как рассматривает Гиппенрейтер Ю.Б., характер находит свое выражение не только в поступках и действиях, но и в речи, мимике и пантомимике. Как известно, речь каждого человека имеет свои специфические особенности не только по содержанию, но и по форме. Так, одни люди говорят громко, другие тихо, одни быстро, другие медленно. Одни отличаются многословием, другие замкнутостью. Речь может быть императивной или вкрадчиво-заискивающей; эмоционально-экспрессивной, сопровождаемой жестами, и сухой, спокойной; звонкой или глухой и т. п. Все эти речевые особенности выражают определенные свойства характера и темперамента.

Известно, что морщины на лице - не только результат возраста, но и следствие привычных движений лицевых мышц. Одни люди постоянно улыбаются, другие хмурятся, на лице одного изображается удивление, другого - презрение. Сама улыбка может быть разной в характерологическом отношении: один улыбается глазами, другой - всем лицом. Соответственно улыбке или иной мимике формируется типическая маска, которая и выражает характер данного лица. Типичная для человека мимика проявляется рефлекторно, когда личность оказывается в тех или иных обстоятельствах жизни.

Говорят, что глаза человека - это зеркало души. И действительно, глаза выражают некоторые особенности характера и темперамента.

Характер отражается и в типической позе. Так, высокомерные воины наклоняют корпус назад, выпячивая грудь и отбрасывая голову. Люди скромные пытаются быть незаметными, сутулятся, голову наклоняют вниз, втягивают в слегка приподнятые плечи. Типичный подхалим наклоняет весь торс вперед, взгляд при этом устремлен на собеседника, на лице широкая, подобострастная улыбка, а в уголках глаз таится еле заметный хитрый смех.

Как воин ходит, размашисто или мелкими шажками, как стоит, в каком положении находятся его руки, также характеризует его.

Определение характера по внешности - дело, конечно, сложное, необходимо учитывать, что некоторые военнослужащие пытаются замаскировать внутреннее содержание характера внешней игрой. Например, под подобострастием иногда скрываются хитрость и предательство. Однако, как бы искусно ни играл воин ту или иную роль, он время от времени снимает маску и обнажает истинное лицо. Это бывает особенно часто в конфликтных, экстремальных обстоятельствах. Чтобы офицеру изучить характер подчиненного, необходимы длительные наблюдения в различных ситуациях жизни, сопоставление его слов и дел.

Характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни. Человек с твердым и решительным характером может преодолеть любые препятствия и добиться осуществления поставленной цели, использовав все возможности и рационально организовав свою жизнь, свой труд. Человек с таким характером - огромная общественная личность, так как он способен активно решать задачи, которые ставятся перед коллективом подразделения.

Характер имеет большое значение не только для самой личности воина, но и для воинского коллектива, в котором он служит. Жизнь и служба коллектива, особенно настроение каждого воина, определяются качествами характеров индивидов. Случается так, что один человек с трудным характером мешает жить всему воинскому коллективу. Из-за такого человека в подразделении возникают нередко конфликтные отношения, склоки, которые отражаются на службе и жизнеощущениях всех людей. И наоборот, воины с полноценным, жизнерадостным характером устанавливают хорошие, товарищеские отношения с окружающими, успешно выполняют совместную деятельность, создают оптимальные условия для работы и отдыха каждого члена воинского коллектива.

Характер - это целостное образование, система свойств личности, находящихся в определенных отношениях друг к другу.

Определить структуру, или строение, характера человека - значит выделить в характере основные компоненты, или свойства, и установить обусловленные ими специфические черты в их сложном отношении и взаимодействии. В характере как психическом складе, как целостной системе свойств, отражающих историю взаимодействия личности с условиями жизни.

Динамика характера зависит от динамики внешней действительности, проявление тех или иных черт зависит не только от прошлого опыта, но и от требований, которые предъявляют человеку в данный момент, от ситуации, в которой он находится. Поэтому структуру характера офицеру нужно рассматривать всесторонне, анализировать поведение в различных ситуациях жизни, и не вообще, а в развитии, в зависимости от сложившихся условий жизни и воспитания.

Молодой человек приходит в Вооруженные силы с уже более или менее сложившимся характером. Прошлый опыт обусловил у него определенное отношение к миру, предстоящей службе, к другим людям и к себе. У него выработаны определенные личностные черты, умения и привычки. При этом многие из имеющихся у него привычек и усвоенных им правил поведения в условиях военной службы носят негативный характер, а чем больше негативных черт характера, тем сложнее и тяжелее будет проходить процесс адаптации военнослужащего. Здесь большую роль играет наличие или отсутствие у него акцентуации характера.

С началом службы начинается новый этап становления характера молодого человека. Воинский порядок ставит его перед необходимостью подчинять свое поведение строгим правилам и обязанностям, предусмотренным уставами, инструкциями, приказами и распоряжениями начальников. Требования ОВУ, выполнение служебных задач, несение боевого дежурства, караульной службы и другие обязанности развивают у военнослужащего такие черты характера, как дисциплинированность, целеустремленность, ответственность, настойчивость, аккуратность, организованность и т.д.

Когда мы анализируем структуру характера той или иной личности, содержание ее отношений к объективной действительности выдвигаться на первый план. Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния, составляетжизненную направленность личности, т. е. ее материальные и духовные потребности, интересы, идеалы и социальные установки. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности. Содержание характера проявляется в форме определенных индивидуальных, своеобразных отношений, которые говорят об избирательной активности человека.

Необходимо учитывать, что в содержании характера может выдвигаться на первый план то один, то другой компонент в зависимости от уклада жизни, воспитательных воздействий и требований окружающей действительности. Так, у одного человека на первом плане стоят материальные потребности, стремление обеспечить личное благополучие, все другие мотивы отодвигаются на задний план; у другого, наоборот, доминируют эстетические потребности, и он свою жизнь видит в искусстве, у третьего господствуют научные интересы, и он весь отдается поискам истины.

Та или иная направленность личности накладывает отпечаток на все поведение человека, хотя оно и определяется не одним каким-нибудь стремлением, побуждением, а целостной системой отношений. Однако в этой системе всегда что-то выдвигается на первый план и доминирует, придавая своеобразие характеру данного человека. То же самое происходит и у любого военнослужащего.

В разных формах характера выражаются способы проявления отношений, закрепившиеся эмоционально-волевые особенности поведения, темперамента. Люди отличаются друг от друга по привычкам, манерам поведения.

По мнению Крылова А.А., в сформировавшемся и нравственно определившемся характере ведущим компонентом является система убеждений. Убежденность определяет принципиальность поведения человека, его непреклонность в борьбе, уверенность в справедливости и важности дела, которому он отдает свои силы. Убежденный воин способен в самые тяжелые минуты испытаний проявить максимум сил для достижения общественно значимых целей, а если нужно, то пожертвовать собой во имя общего дела.

Человек беспринципный, индивидуалист и карьерист напрягает свои силы, проявляет активность только для того, чтобы выдвинуться.

В зависимости от преобладающих потребностей и интересов складывается своеобразный характер человека. Доминируют ли у воина духовные или материальные потребности и интересы - это определяет не только помыслы и чувства личности, но и направленность его дел. Один живет для того, чтобы есть, другой - ест для того, чтобы жить, а жизнь рассматривает как общественно полезную деятельность, творческую активность.

Преобладание потребности в труде, коллективных интересов в структуре характера определяет общественно ценный, цельный и активный характер личности военнослужащего.

Когда говорят о характере, то, прежде всего, имеют в виду не процессы мышления, а сложившиеся качества ума. Является ли человек теоретического или практического склада ума - это не безразлично ни для воинской деятельности, ни для поведения личности в коллективе.

Обладает ли воин тонкой наблюдательностью или нет, гибким умом, который позволяет ему быстро ориентироваться в изменяющихся условиях, или, наоборот, ему присущи косность и инертность; глубоко ли он анализирует явления или поверхностно подходит к вопросу - все это характеризует личность с качественной стороны.

Привычки умственного труда (усидчивость, планомерность в работе, разбросанность, поверхностность), закрепляясь, также становятся характерологическими чертами личности воина.

По мнению В.В.Петухова стержнем сформировавшегося положительного характера являются морально-волевые качества личности военнослужащего. Человек с сильной волей отличается определенностью намерений и поступков и большой самостоятельностью. Он решителен и настойчив в преследовании поставленных целей. Безволие человека обычно отождествляется со слабохарактерностью. Даже при богатстве знаний и разнообразности способностей слабовольный воин не может реализовать всех возможностей, которые содержатся во внешних условиях и в собственном внутреннем мире.

Вместе с развитием воли крепнет характер человека: он начинает поступать более адекватно внешним условиям и собственным жизненным установкам.

Если ребенок проявляет импульсивную активность (склонность действовать и поступать сразу под влиянием побуждения) или действует по подражанию, то взрослый волевой человек принимает решения обдуманно, соотнося импульсы со всей сложностью ситуации, в которой он находится, учитывая последствия своих действий.

Волевой характер отличается определенностью, постоянством и самостоятельностью, твердостью при осуществлении намеченной цели.

Чувства - это эмоциональные отношения к различным сторонам природной и социальной жизни. Когда говорят о характере, обычно обращают внимание и на эмоциональные свойства личности воина. Что человек любит и что ненавидит, к чему равнодушен - все это характеризует его действительную жизненную позицию.

Чувства связаны с определенными потребностями и интересами, представлениями и понятиями, вкусами и привычками и органически входят в психический склад личности воина. Тем, как сложился психический облик человека, отражающий образ жизни, определяется характер проявляемых им чувств. Чувства, таким образом, являются показателем качественных особенностей характера человека. Как отмечает В.Г.Крысько, в зависимости от особенностей характера, сформированного социальным окружением и сложившимися условиями жизни, воин может проявлять страстное или холодно-рассудочное отношение к явлениям действительности, иметь высокий уровень развития морально-психологических эстетических и интеллектуальных чувств или, наоборот, бедный спектр чувств и проявлять несдержанность, грубость, эффективность.

Характер проявления чувства зависит от степени развития социально-этических тормозов, от степени развития волевой саморегуляции человека. Один воин может быть по природе чрезвычайно эмоционально возбудимым, но умеет сдерживать себя, другой, наоборот, не столь сильно возбудимый, но не контролирует, распускает себя.

Природной основой характера является темперамент, выражающий тип высшей нервной деятельности. Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, большую подвижность или инертность, повышенный или пониженный тонус проявляемой активности, общительность или необщительность (замкнутость), легкость или трудность вхождения в новую обстановку или новую обязанность и т. п.

Темперамент влияет и на другие проявления характера, например, на тонус чувств, внешнюю выразительность движений, речь; он сказывается на волевых проявлениях: в одних случаях воля может выражаться в виде порывов, в других - ровно, методически; темперамент проявляется в способности выполнять работу, требующую терпения и выносливости.

Однако нужно помнить, что темперамент органически связан в характере и с другими психическими свойствами и эти свойства могут, с одной стороны, ослаблять те или иные проявления и маскировать их, с другой - усиливать в зависимости от требований жизни, а также от ранее сформировавшихся социальных установок, моральных понятий и привычек человека.

Свойства характера, приобретенные привычки и навыки меняют поведение людей и проявления их темпераментов. Можно сказать о сангвиниках, из которых один может выступать как активный деятель, а другой - как пустой, суетливый болтун, ищущий развлечений. Картина поведения того и другого флегматика, того и другого сангвиника зависит, прежде всего, от свойств их характера.

Итак, все компоненты психического склада человека органически связаны и взаимодействуют друг с другом в едином, целом характере личности и очень трудно бывает отделять одно от другого. В характере каждого индивида доминируют определенные стремления и интересы, характеризующие основную жизненную направленность воина. Но в зависимости от конкретных задач, которые он решает, а также в зависимости от состояния организма могут проявляться и затухать, тормозиться то одни, то другие свойства характера. Оставаясь самим собой, человек, однако, способен изменять тонус движений и действий и регулировать свои чувства, сдерживать импульсы от органических потребностей и оставаться на уровне предъявляемых ему моральных требований.

В зависимости от того или другого строения характера военнослужащий проявляет те или другие черты поведения. Количество этих различных черт велико. Но можно определить основные группы, или виды, черт характера. К ним относятся:

а) моральные (чуткость, внимательность, деликатность);

б) волевые (решительность, настойчивость, твердость);

в) эмоциональные (вспыльчивость, страстность, нежность).

Более четко можно определить основные синтетические свойства положительного характера (синтетическими их называют потому, что в них выражается не одно, а многие качества личности). Среди них выделяются следующие:

моральная воспитанность характера. Она характеризует воина со стороны направленности и формы поведения.

полнота характера. Она свидетельствует о разносторонности стремлений и увлечений воина, разнообразии деятельности. Такие люди отличаются внутренним богатством и активностью.

цельность характера. Это единство психического склада воина, согласованность его отношений к различным сторонам действительности, отсутствие противоречий в стремлениях и интересах, единство слова и дела.

определенность характера. Она выражается в устойчивости поведения, которое во всех случаях соответствует сложившимся убеждениям, морально-политическим представлениям и понятиям, основной направленности, составляющей смысл жизни и деятельности личности. О таком воине можно заранее сказать, как он будет вести себя в тех или других условиях жизни.

сила характера. Это энергия, с какой воин преследует поставленные перед собой цели, это способность страстно увлекаться и развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями и препятствиями, это умение преодолевать их.

твердость характера. Она проявляется в последовательности действий и упорстве воина, в сознательном отстаивании взглядов и принятых решений.

уравновешенность характера. Это наиболее оптимальное для деятельности и общения с сослуживцами соотношение сдержанности и активности, выработанная ровность поведения, которая позволяет воину держать себя в трудных условиях на высоте.

Указанные основные свойства характера находятся в сложном, иногда противоречивом соотношении. Так, можно наблюдать односторонность и узость характера, которые сочетаются с большой силой, или полноту характера без достаточной его определенности, когда у воина не вычленен основной интерес в жизни. В последнем случае разносторонность сочетается с поверхностностью и разбросанностью.

Полнота, цельность, определенность, сила, как и другие свойства характера,- не природный дар, а результат жизненных влияний, воспитания и самовоспитания.

Структура характера, образ поведения личности зависят не только от настоящих жизненных влияний, условий жизни и деятельности, но и от прошлых воздействий, от всей истории жизни, обусловливающей характер человека, от стиля работы командира, его авторитета в подразделении. Вот почему при изучении характера нужно знать не только настоящие условия жизни, но и всю сложность и многообразие ситуаций и воздействий, которые формировали личность воина.

В зависимости от различных ситуаций, в которых находится военнослужащий, и различных требований, которые ему предъявлялись раньше и предъявляются теперь, он может быть настойчив в одном и ненастойчив в другом. Так, наблюдения за поведением воинов показывают, что одни из них очень добросовестно служат, имеют большие успехи, гордятся ими и совершенно индифферентно относятся к общественной работе в коллективе. Другие, активно занимаясь общественной работой, с жаром берутся за выполнение общественных поручений, проявляют большую инициативу, но индифферентно относятся к службе. Можно встретить и таких воинов, которые хорошо служат, уделяют много внимания общественной работе, ведут себя вежливо, корректно в коллективе, но не помогают командирам, негативно реагируют на их замечания. Противоречивость или непоследовательность поведения некоторых военнослужащих в разных жизненных ситуациях объясняется отсутствием цельности характера, частичным развитием отдельных его черт. Предположим, что служба в ВС РФ постоянно и неуклонно предъявляла воину жизненно значимые требования, которые усваивались им и мало-помалу становились его требованиями к себе; в результате этого у военнослужащего сформировалось определенное отношение к своим поступкам. В других условиях такие требования не предъявлялись со всей необходимой последовательностью, а значит, у воина не могло выработаться и определенного отношения к себе и своим поступкам.

Конечно, при достаточных условиях и эти требования могут быть усвоены и, стать определенными отношениями. Подтягивая какое-либо наметившееся, но еще не развившееся и не укрепившееся отношение воина до уровня высокоразвитого, офицер может наблюдать за становлением полноты и цельности характера данного индивидуума. Структура такого характера будет уже иметь качественные отличия от ее первоначальной формы.

Характер в целом и в особенности его моральные свойства формируются в воинском коллективе - в системе межличностных отношений. Если в воинском коллективе сложились отношения сотрудничества и взаимопомощи, чуткого и внимательного отношения к каждому, положительное как первостепенной важности отношение к общим коллективным целям, то естественно, что в этих условиях формируется коллективизм и воинское братство как черта личности и характера настоящего русского солдата.

Офицеры, управляя процессом формирования характера в воинском коллективе, применяют такие средства воздействия на воинов, как общественное мнение отделения, взвода, оценку учебной, служебной и общественной деятельности, используют методы внушения и убеждения.

В системе средств и методов воспитания характера особое значение имеет организация практики поведения и деятельности, физического труда воинов. Как известно, добрый поступок военнослужащего куда важнее его даже самых прекрасных благих пожеланий и слов, обещаний в формировании характера. Но зато и плохой поступок, если он не замечен и не осужден, может привести к тяжелым последствиям. Отсюда важность контроля за поведением воина по возможности во всех ситуациях и умелое побуждение его к высоконравственным действиям и поступкам, в процессе которых складываются и закрепляются положительные черты характера нового человека.

Большое влияние на формирование характера оказывает самовоспитание. Однако внешнее воспитание, если оно не затрагивает желание стать лучшим и не мобилизует внутренние силы воина на самообразование и самовоспитание, мало значимо.

Тот, кто себя сам воспитывает, оказывается в жизни более активным и самостоятельным человеком. Побуждать воинов к самовоспитанию можно путем публичной постановки вопроса о важности, необходимости самовоспитания, путем позитивной критики недостатков группы и отдельных ее членов с указанием путей их устранения, примера, стимулирования поведения моральными средствами и т. д.

Таким образом, только комплексное применение различных средств и методов формирования характера и обеспечивает образование типичных для сегодняшней действительности характеров, отличающихся и разнообразием индивидуальных черт.

Полнота и цельность, определенность характера, единство слова и дела - не природный дар, а свойства характера, формирующиеся в различных ситуациях жизни, при условии активности самой личности и единства требований, предъявляемых воину. Когда формирующиеся отношения практикуются в жизни постоянно, они становятся привычкой, как бы второй натурой человека.

Таким образом, структура характера динамична, она изменяется на протяжении жизни человека. В связи с развитием и ростом изменяются обстоятельства жизни и деятельности, изменяются требования, которые предъявляются личности, а это приводит к качественному изменению структуры личности.

военнослужащий адаптация служба

Глава 2. Адаптация военнослужащих

§1. Психологические подходы к проблеме адаптации в психологии

Проблемы адаптации исследуются различными науками как естественнонаучного, так и гуманитарного направления. Термин "адаптация" заимствован социологией из биологии, где под адаптацией понимается приспособление организмов к условиям существования. Пионером в изучении механизма адаптации признают французского натуралиста Ж.Бюффона (XVII в.), который считал, что основной механизм приспособления определяется прямым влиянием условий среды на изменяющиеся соответствующим образом организмы. Появление же самого термина "адаптация" относится ко второй половине XVIII века. Введение его в научный оборот связывается с именем немецкого физиолога Ауберта [7], который использовал этот термин для характеристики явлений приспособления чувствительности органов зрения (или слуха), выражающегося в повышении или понижении чувствительности в ответ на действия адекватного раздражителя. Именно этот научный импульс стал началом серьезного изучения проблемы адаптации, которая в дальнейшем вышла за рамки эволюционной теории и общей биологии, стала проникать в медицину, социологию, социальную психологию, другие науки.

Широкий интерес к проблеме адаптации человека к различным условиям жизни и деятельности позволяет говорить не только о многосторонности, но и об универсальности адаптивных явлений.

Устойчивая психическая адаптация (адаптированность) - есть уровень психической деятельности (комплекс регуляторных психических реакций), определяющий адекватное заданным условиям среды поведение человека, его эффективное взаимодействие со средой и успешную деятельность без значительного нервно-психического напряжения [4]. Критерием повышения нервно-психического напряжения можно считать уровень внутреннего психологического комфорта личности, определяемый сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций. Исходя из данного определения, можно говорить о подобном состоянии военнослужащего в среде его привычной жизнедеятельности до призыва на военную службу: в семье, в кругу друзей, за привычным занятием и т.п. Понятие "устойчивая адаптация" можно считать синонимом "нормы", "здоровья".

При изменении привычных условий жизни появляются факторы, которые определенным образом вносят дезорганизацию в психическую деятельность, регулирующую поведение человека. Возникает необходимость в новых психических реакциях на новые раздражители, предъявляемые изменившимися условиями для наиболее оптимального взаимодействия личности с данной средой и эффективной деятельности в соответствии с произошедшими внешними изменениями. Относительная дезорганизация психических функций в данном случае есть сигнал для включения механизма регуляции и компенсации, конечным результатом действия которого является организация нового уровня психической деятельности в соответствии с изменившимися условиями среды. То есть, включается механизм переадаптации.

Переадаптация может быть представлена в двух значениях:

1) как процесс перехода из состояния устойчивой психической адаптации в привычных условиях в состояние относительно устойчивой адаптации в новых непривычных (измененных) условиях существования;

) как результат этого процесса, имеющий успешное значение для личности и ее психической деятельности.

Говоря о проблеме переадаптации военнослужащих, необходимо иметь в виду, что данный процесс направлен на достижение адаптированности в экстремальных условиях. Однако экстремальность в данном случае есть не отдельные эпизоды в деятельности войск, связанные с риском для жизни и здоровья людей (боевые действия, ликвидация последствий аварий, стихийных бедствий и т.п.), а как измененные, непривычные условия существования. Так, например, А.В. Боенко [10], исследовавший суицидальное поведение военнослужащих, указывает на то, что суицидоопасность воинской службы в ряду других видов деятельности повышается ее сложным, дезадаптирующим, экстремальным характером, предъявляя повышенные требования к психологической устойчивости военнослужащих. Им же приводятся данные статистики, начиная с ХIХ века, свидетельствующие о превышении в несколько раз количества самоубийств в армиях различных государств, в т.ч. и России, по сравнению с их количеством среди гражданского населения.

Со ссылкой на различные источники А.В. Боенко указывает среди главных причин такого положения дел переход людей из свободного состояния на военную службу, расставание с привычной средой, семьей, отказ от привычек, приобретенных ранее, необходимость начинать новую жизнь, отвращение и неприязнь к воинской службе, страх наказания, тоска по родине и другое. Экстремальность как непривычные, измененные условия существования определена отраслью психологии, занимающейся изучением общих закономерностей жизни и деятельности человека в подобных условиях [21; 4], развитие которой в нашей стране связано с именем В.И.Лебедева, кандидата медицинских и доктора психологических наук, работавшего врачом на первой советской океанской подводной лодке, затем начальником отдела специальных тренировок в Центре подготовки космонавтов. Им опубликовано более 200 научных работ и книг по проблемам экстремальной психоневрологии и психологии. На основе большого личного опыта работы и анализа литературных источников, научных данных, дневниковых записей моряков, полярников, космонавтов В.И.Лебедев [21] выделяет и описывает ряд специфических психогенных факторов экстремальных условий существования и предлагает этапность психической адаптации и дезадаптации в измененных условиях существования. Взяв за основу данную концепцию, целесообразно проанализировать содержание адаптационного процесса применительно к личности военнослужащего и условиям службы по призыву.

Подготовительный этап имеет место в том случае, когда человек предполагает или знает с определенной степенью вероятности о предстоящих изменениях. Разумеется, призыв на военную службу предполагает этот этап в процессе адаптации человека к ее условиям. Содержание его с точки зрения адаптации носит познавательный характер. Человек накапливает определенный информационный запас о среде его предстоящего обитания и условиях предстоящей деятельности, формируя информационное поле, которое будет одним из источников действия адаптационного механизма. По мнению некоторых ученых, человек находится в адаптированном состоянии тогда, "когда его внутренний информационный запас соответствует информационному содержанию ситуации, т.е. когда система работает в условиях, где ситуация не выходит за рамки индивидуального информационного диапазона". В зависимости от индивидуальных свойств и качеств личности познавательное поведение может носить активно-целенаправленный или же пассивный характер [28].

Кроме того, весьма значительную роль здесь играет и уровень мотивации к деятельности в заданных условиях, в данном случае - к военной службе. Первый тип познавательного поведения на подготовительном этапе адаптации характеризуется стремлением получить как можно больше информации, проявляя активный интерес и используя любые возможности для ее получения. В данном типе поведения, кроме активного потребления необходимой личности информации, имеет место и своеобразная заинтересованная внутренняя интеллектуальная и волевая деятельность по подготовке к переходу в измененные условия существования.

Второй тип познавательного поведения носит характер пассивного восприятия получаемой информации, которая сама по себе характеризуется случайностью и обрывочностью. В основном потребляется лишь та информация, которая соответствует внутренним ожиданиям личности или же воспринимается вся возможная, но без критического оценивания ее достоверности и необходимости с точки зрения организации наиболее эффективного взаимодействия со средой предстоящего существования.

Данные типы поведения связаны со свойствами центральной нервной системы и описаны в условиях адаптационного процесса индивида как В.И.Лебедевым [21], так и другими исследователями, в частности С.Д. Бирюковым, Л.П. Гримаком, И.И. Натальиной [9; 14; 29] и др.

Этап стартового психического напряжения можно считать пусковым моментом приведения в действие механизма переадаптации. Состояние человека на этом этапе сравнимо с переживаниями перед спортивными соревнованиями, выходом на сцену, предэкзаменационным волнением и т.п. Трудно определить границы этого этапа, так как динамика адаптационного процесса не имеет четко выраженных временных показателей. Это зависит от индивидуальных особенностей каждого военнослужащего, условий его призыва на военную службу и т.п. Содержательная и функционально-смысловая сторона этого этапа состоит в нарастании эмоциональных переживаний, формирующих состояние напряженности и являющихся, по - сути, психофизиологическими детерминантами активизации деятельности любого живого организма. Таким образом, на этом этапе происходит внутренняя мобилизация психических ресурсов человека для последующего их использования в целях организации нового уровня психической деятельности в измененных условиях существования.

Этап острых психических реакций входа (первичная дезадаптация) является стадией адаптационного процесса, на котором личность начинает испытывать на себе влияние психогенных факторов измененных условий существования. Границы этого этапа по различным источникам определяются первыми тремя-пятью месяцами службы юноши в воинской части. Рассмотрение сущности и содержания данного этапа требует анализа специфических психогенных факторов условий военной службы и армейской среды, определяющих их экстремальность и необходимость психической переадаптации. Основными из этих факторов являются:

измененная афферентация;

резкое изменение набора раздражителей;

действовавших на органы чувств и психику человека ранее;

отсутствие каких-либо привычных раздражителей или же достаточно длительное однообразие набора раздражителей (монотонность).

Не исключено, и даже вероятнее всего одновременное слияние всех этих компонентов в единый фактор измененной афферентации. Это может быть связано с резким изменением природно-географической среды жизнедеятельности человека. Юноша, который родился и вырос в лесной зоне, лишается многих привычных раздражителей визуального ряда, попадая служить в пустынную или степную зону. Кроме того, интерьер военного городка и казармы, которые, как правило, не отличаются особой эстетичностью и разнообразием, становится на длительное время основной средой обитания человека. В исследованиях сенсорной депривации учеными были вскрыты механизмы взаимодействия психики с окружающей средой. Л.П. Гримак отмечает: "Мало иметь контакты с природой, необходимо, чтобы внешняя среда была достаточно изменчива, чтобы обеспечивала хотя бы минимум внешних раздражителей. Без них мозг прекращает нормально функционировать, развиваются различного рода синдромы отклоняющегося поведения"[14, стр.115]. Изучая психические состояния личности в условиях измененной афферентации и сенсорной депривации, В.И.Лебедев делает ссылки на наблюдения и выводы Панина Л.Е., Соколова В.П. Короленко Ц.П. [21], которые в свою очередь исследовали нервно-психические и соматические проявления у людей в условиях Крайнего Севера, где природно-географическая среда весьма бедна и однообразна. В частности отмечается: "Многие врачи арктических и материковых антарктических станций указывают на то, что с увеличением срока пребывания в экспедиционных условиях у полярников нарастает общая слабость, нарушается сон, появляются раздражительность, замкнутость, депрессия, тревожность. У некоторых из них развиваются неврозы и реактивные психозы" [21, стр. 88]. Разумеется, нельзя вести речь о тотальном дефиците внешних раздражителей в условиях военной службы в сравнениями с условиями полярной экспедиции.

Ограничение личностно значимой информации (социальная депривация) - неудовлетворенная потребность личности военнослужащего в общении с близкими, родственниками; дефицит или отсутствие информации о значимой для данной личности сфере ее интересов, о положении и состоянии дел в личностно значимой сфере ее жизни (семья, близкие родственники и т.п.), а также неудовлетворенность духовных потребностей.

В.И.Лебедев отмечает, что "в длительных походах мы наблюдали у подводников невротические состояния, явно обусловленные отсутствием информации о больных родственниках, беременных женах, о зачислении в учебное заведение, предоставлении квартиры и т.д. При этом развивалось состояние тревожности, депрессии, нарушался сон" [21, стр.204].

Относительная групповая изоляция - вынужденное выключение личности из большого количества привычных и необходимых в силу ее потребностей коммуникативных групп и ограничение круга ее общения группой в рамках воинского подразделения. Этот фактор является основой для существования еще двух, непосредственно из него вытекающих. Групповая изоляция в условиях воинской службы порождает постоянную публичность человека, то есть почти непрерывное пребывание на глазах сослуживцев.

По этому поводу В.И.Лебедев пишет: "Когда человек знает, что за ним

наблюдают, он все время старается удержаться в какой-то ролевой функции, что вызывает эмоциональную напряженность" [21, стр. 172]. Личность вполне естественно испытывает потребность время от времени быть наедине с собой, своими мыслями, позволить себе те естественные реакции и поведение, которые в той или иной степени социально ограничены и даже неприемлемы. И.П. Павлов говорил: "У себя наедине мы часто позволяем себе то, чего не делаем на людях". Постоянная публичность актуализирует потребность в уединении. Однако, в условиях военной службы, когда почти постоянно (на занятиях, в столовой, в клубе и даже в казарме ночью) человек находится среди сослуживцев. Реализация этой потребности если не полностью исключена, то весьма ограничена. Солдаты и сержанты указывают на наличие у них такой потребности в достаточно актуальной степени, иногда испытывают желание уединиться. Лишь некоторые указывает на то, что данная потребность у них возникает редко. Кроме того, групповая изоляция предполагает информационную истощаемость членов данной группы по отношению друг к другу. Особенно остро этот фактор действует в группах, находящихся в так называемом отрыве и ограниченных в численных размерах (морские походы, боевое дежурство, пограничные заставы и т.д.). Этот фактор также вызывает эмоциональную напряженность. Это подтверждается опытом морских походов, зимовок на полярных станциях и другими примерами, описанными В.И. Лебедевым в своих работах.

Угроза для жизни, здоровья - фактор или же субъективно переживаемый личностью в повседневной жизнедеятельность войск, или же реально присутствующий при определенном характере воинской деятельности.

Военнослужащие, занятые обычной, регламентированной всем укладом армейского быта деятельностью войск считают, что их служба в той или иной степени связана с риском для жизни или здоровья. Причем некоторые из них считают, что этот риск безусловен.

Определив основные психогенные факторы, обусловливающие экстремальность армейской среды, следует отметить и существование многих других, имеющих более частный характер и вызванных субъективными условиями конкретной воинской части. Ими могут быть особые условия службы, связанные с ведением боевых действий, большой удаленностью места дислокации от населенных пунктов, или же пустынная местность, условия Заполярья. Кроме того, немаловажную роль играет наличие таких негативных явлений, как недостатки в материально-бытовом обеспечении, большой некомплект личного состава, нездоровая морально-нравственная атмосфера в подразделении и т.п.

Анализ перечисленных выше факторов позволяет сделать вывод о том, что основным психогенным воздействием условий воинской службы является блокирование многих привычных и естественных потребностей личности в силу специфики воинской деятельности. Спектр этих потребностей довольно широк, от чисто биологических до социальных.

Особая общественная значимость и жесткая регламентация служебной деятельности вынуждает человека отказывать себе во многом. Приходится ломать привычки вкусно поесть, долго поспать, заняться любимым делом по своему усмотрению, которое в казарме неуместно или же невозможно. Весьма ограничиваются сексуальные потребности, полностью исключаются строгими запретами пристрастие к алкоголю, наркотическим средствам, которое, к сожалению, далеко не редкость среди призывного контингента российских парней, что в свою очередь дополняет психогенность условий службы для таких молодых людей. Хотя фрустрирующее влияние армейской среды обусловлено, как уже указывалось, спецификой воинской деятельности и ее высокой социальной значимостью, особой общественной функцией Вооруженных Сил, тем не менее, даже при осознании личностью причин существования описанных выше факторов, их психотравмирующее воздействие полностью не устраняется.

Итак, на этапе острых психических реакций входа личность начинает испытывать фрустрирующее влияние среды и происходит активация адаптационного механизма.

Далее можно отметить, что этот этап обусловливает два возможных пути развития адаптационного процесса:

) этап переадаптации или перехода в состояние устойчивой адаптации к условиям службы;

) этап неустойчивой психической деятельности, который в свою очередь может привести к глубоким психическим изменениям.

Если состояние устойчивой психической адаптации (адаптированность) выше было уже определено, то противоположное ему, которым является состояние дезадаптации, нуждается в логической интерпретации. Необходимо отметить, что дезадаптация может быть истолкована двояко:

) Как относительно кратковременное ситуативное состояние, являющееся следствием воздействия новых, непривычных раздражителей изменившейся среды: а) сигнализирующее о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды, б) побуждающее к переадаптации. В этом смысле дезадаптация - необходимый составной компонент адаптационного процесса, проявляющийся на этапе острых психических реакций входа, собственно, и являющийся его содержательной основой.

) Однако, дезадаптация может быть достаточно устойчивым сложным психическим состоянием, выражающемся в неадекватном реагировании и поведении личности, обусловленном функционированием психики на пределе ее регуляторных и компенсирующих возможностей или же в запредельном режиме.

Определяя психогенное влияние условий военной службы как фрустрирующее, можно отметить, что дезадаптация к данным условиям выражается в нервно-психической неустойчивости. Л.П. Гримак отмечает: "Непомерно высокая фрустрационная напряженность при адаптационных нарушениях ведет к чрезмерному усилению функций нервной и гормональной систем организма и тем самым способствует истощению его резервных возможностей. Затянувшийся поиск приемлемого выхода из создавшегося трудного положения может оказаться причиной невротических нарушений, а то и явных заболеваний" [14, стр.78]. Нервно-психическая неустойчивость и развитие тенденции нервно-психических расстройств как содержательная сторона дезадаптивного состояния в непривычных условиях существования и деятельности человека отмечены и в исследованиях В.И. Лебедева, Ц.П. Короленко, Г.В. Фролова, Ф.П. Космолинского [18; 30] и других. Нервно-психическая неустойчивость у военнослужащих описана в исследовании К.Н. Полякова, Ю.А. Чиши, И.А. Елисеевой, где указывается, что личность с признаками нервно-психической неустойчивости не способна успешно адаптироваться к условиям службы в силу нарушения регуляторных механизмов психической деятельности.

Среди причин развития подобных нарушений одно из ведущих мест принадлежит деструктивному влиянию на личность психогенных факторов армейской среды и условий службы, а также индивидуальным особенностям людей, их личностным качествам, чертам характера, определяющие низкие адаптационные способности.

Особый интерес представляет анализ причин, которые разделяют адаптационный процесс на два возможных направления его развития, то есть, по пути переадаптации или же дезадаптации. Фрустрация является почти неизбежным следствием конфликта между потребностями человека и ограничениями, налагаемыми обществом. В данном случае ограничения, и довольно значительные, вытекают из особой специфики воинской деятельности, о чем уже говорилось ранее.

Последствия фрустрации различны по их влиянию на личность и ее поведение. Они могут быть конструктивными и разрушительными. Конструктивный момент фрустрации состоит в том, что эмоциональная напряженность, вызванная ею, активизирует психическую деятельность человека по поиску выхода из конфликтной ситуации между его потребностями и социальными ограничениями по их реализации. Эти усилия могут привести к замене способов достижения цели, удовлетворяющей ту или иную потребность. Как, например, потребность общения с близкими во многих случаях успешно замещается перепиской, телефонными разговорами и т.п. Может произойти замена цели на более или менее адекватную ей, но приемлемую в условиях службы. Кроме того, может произойти переоценка всей фрустрирующей ситуации и, как следствие, формирование нового комплекса потребностей. В этом смысле речь идет о переадаптации личности и переходу в адаптированное к данным условиям состояние. В армейской жизни эти явления могут выражаться в отыскании возможности удовлетворять свои потребности в рамках тех ограничений, которые обусловлены спецификой службы, в замене целей, достижение которых есть реализованная потребность. Переоценка ситуации позволяет по-новому увидеть элементы окружающей среды, которые ранее казались противоречивыми и дискомфортными. Таким образом, конструктивная сторона фрустрации как раз и носит характер успешной переадаптации.

Однако существует понятие фрустрационной толерантности или пороговой величины уровня напряжения, превышение которого оказывает конструктивное влияние на психику и поведение человека. Поскольку каждая личность сугубо индивидуальна в силу присущего только ей сочетания свойств и качеств (от типа высшей нервной деятельности до ее социальных характеристик), то и толерантность каждого человека к фрустрации также индивидуальна. Нарастание напряженности, вызванной астеническими эмоциями, которые человек переживает в измененных условиях существования, может превысить его индивидуальный порог толерантности еще до того, как перестроившаяся система психических реакций позволит личности найти конструктивные пути выхода из ситуации и обеспечит его успешную переадаптацию. В этом случае напряжение продолжает нарастать на фоне преобладания тревожных эмоций, что, в свою очередь, продолжает дезорганизацию психической деятельности, истощая психические возможности человека.

Сознание личности, при отсутствии у нее в достаточной степени выраженных качеств, обеспечивающих конструктивный путь адаптации, застревает на невозможности удовлетворить большое количество потребностей, на угрозе со стороны окружающей среды личным интересам, благополучию, достоинству личности. Нервно-психическая деятельность приобретает неустойчивый характер, когда старые, привычные комплексы нервно-психических реакций уже более не в состоянии обеспечить эффективное взаимодействие со средой, а новые, необходимые человеку в данных условиях, не имеют достаточных ресурсов для их соответствующей организации. Рост напряжения, как правило, сопровождается эмоциональным возбуждением, препятствующим рациональным процессам. Человек волнуется, теряется, впадает в панику, теряет контроль над ситуацией и своим поведением. Подобные явления и процессы, описаны, как отечественными психологами (в частности: Ломов Б.Ф., Небылицын В.Д., Космолинский Ф.П., Короленко Ц.П., Фролова Г.В. и др.), так и зарубежными учеными (Д.Креч, Р.Кратчфилд, Н.Ливсон и др.) [18].

Исследователи, при определенных расхождениях в методологических подходах, едины в одном, в главном: следствием психической напряженности в измененной среде существования при невозможности ее конструктивного использования является нервно-психическая неустойчивость, склонность к срывам функций нервной системы, как следствие высокой психической нагрузки.

Естественно, что высокостимулированная психическая деятельность должна найти разрядку весьма значительного уровня ее активизации, но направленность ее в данном случае будет деструктивной для личности, и результатом будет генерация дезадаптивных состояний, определяющих два основных типа поведения личности при неспособности ее успешно адаптироваться к заданной среде. Так американские психологи Д.Креч, П.Кратчфилд, Н.Ливсон, рассматривая деструктивные последствия фрустрации и конфликта между потребностями личности и ограничениями по их удовлетворению, выделяют агрессию и бегство от ситуации, что и определяет соответственно содержание первого и второго типов дезадаптивного поведения.

Первый тип - агрессивный - в простейшей форме можно представить как атаку на препятствие или барьер (в этом случае можно говорить о его адаптивной функции). Однако, в условиях военной службы атака на жесткие нормативные требования, определяемые правовыми нормами и законами, никоим образом не способствует устойчивой адаптации к ним и, мало того, может серьезным образом усугубить положение военнослужащего. При осознании опасности подобных действий, агрессия направляется на любой случайный объект, на посторонних людей, на сослуживцев, непричастных к самой причине агрессии. Кроме того, источник фрустрации может и не осознаваться вовсе. И в этом случае агрессия вымещается не на истинных объектах или препятствиях, а на их случайных заместителях. Это может выражаться в грубости по отношению к сослуживцам, резких вспышках гнева по ничтожным поводам или же вовсе без видимых на то причин, в недовольстве всем что происходит, особенно требованиями, предъявляемыми к данной личности, в попытках неповиновения и пререканиях с командирами и начальниками.

Второй тип - бегство от ситуации - характеризуется "уходом" человека в свои переживания, обращение всей высокостимулированной психической энергии на генерацию собственных негативных состояний, самокопания, самообвинения и т.п. Развиваются тревожно-депрессивные симптомы. Человек начинает видеть самого себя источником всех своих бед, а отсюда - чувство полной безысходности, так как повлиять на среду и ситуацию он считает себя неспособным. Этот тип военнослужащих характеризуется замкнутостью, отрешенностью, погруженностью в мир своих тягостных раздумий. Чаще всего им видится единственным выходом из ситуации и разрешением всех проблем уход из жизни, как наиболее доступный и желаемый исход [6,10,16], или же, в лучшем случае, самовольное оставление части (места службы).

В случае развития адаптации по пути неустойчивой психической деятельности, кроме суицидальных эксцессов, имеет место угроза глубоких психических изменений личности. Возникает проблема психического здоровья военнослужащего. Этими изменениями могут быть серьезные нервно-психические расстройства и психические заболевания, если не будет своевременно диагностировано дезадаптивное состояние и не оказана своевременная помощь.

При развитии адаптационного процесса в благоприятном направлении он вступает в этап завершающего психического напряжения. Характерным содержанием этого этапа является своеобразная подготовка психики воина к возвращению в определенной степени старых режимов функционирования и реакций и их подготовка к заново моделируемым сознанием личности условиям. В жизни военнослужащих, это этап подготовки к увольнению в запас, предвосхищения возвращения в привычные условия, к родным и близким, к любимым занятиям. В этот период вновь появляются симптомы тревожности, напряженности, более понятные как симптомы томительного ожидания. Особое внимание обращает на себя большая вовлеченность личности в переживания в связи с предстоящим и долгожданным возвращением к привычной жизни. Появляется большой интерес к занятиям, связанным с этими переживаниями: приготовление так называемых "дембельских" альбомов, подготовкой личных вещей и формы одежды и т.д.

Причем эти занятия могут носить чересчур подчеркиваемый характер и занимать все свободное время. Это можно объяснить тем, что вновь возникшее напряжение, активизировав психику, таким образом, компенсирует вызванный ею избыток психической энергии.

Этап острых психических реакций выхода по своему функциональному значению в какой-то степени аналогичен этапу реакций входа, так как любые изменения условий жизни, деятельности, окружающей среды предполагают перестройку комплекса психических реакций и всей психической деятельности. Под выходом подразумевается выход из условий, в которых длительное время находился военнослужащий в период своей службы. Однако, необходимо отметить, что те условия, которые его ждут, не всегда идентичны тем, в которых он находился до призыва на военную службу. Во многом это связано и с теми изменениями в структуре личности, которые произошли за время службы. Этот этап характеризуется поведенческими реакциями, в которых находит выражение эйфория, чувство преодоления многих социальных ограничений, якобы почти "полной" свободы и "неограниченных" возможностей в удовлетворении потребностей. Часто это чувство может быть обманчивым и приводить к нежелательным последствиям, когда отрицаются многие нормы, существующие не только в армии, но и в обществе в целом.

Это можно проиллюстрировать фактами нарушений общественного порядка уволенными военнослужащими в период их возвращения домой. Так или иначе, наступает реадаптация к привычным для нас условиям жизни, хотя это понятие относительно. В данном случае имеется в виду, что среда, в которой оказывается юноша после увольнения со службы, для него привычна по его допризывному социальному опыту.

Анализ сущности и содержания процесса адаптации военнослужащих

к условиям службы по призыву позволяет сделать вывод о наличии в структуре личности способностей, являющихся условием ее успешной переадаптации к измененной среде существования и основной детерминантой конструктивного пути развития этого процесса. В широком смысле слова понятие "способности" трактуется как индивидуальные психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности [28].

Понятие "адаптационные способности" находит отражение в достаточном числе исследований психологов, изучавших различные аспекты адаптации к профессиональной, учебной и другим видам деятельности. В общефилософском смысле адаптационные способности человека описываются итальянским ученым А.Печчеи. Г.И.Пустовалова, исследуя факторы, составляющие адаптационную способность личности, определяет ее как способность приспосабливаться к различным требованиям среды без конфликтов с ней и без внутреннего дискомфорта. В ряде других исследований, например, Н.А.Аминовой, С.Д.Бирюковой, М.В.Молокановой, И.И.Натальиной изучались проблемы детерминации успешности адаптации человека с типом высшей нервной деятельности, особенностями темперамента и сформированными на их основе индивидуальными свойствами личности [9; 29]. В частности, делается вывод (Н.А.Аминов и С.Д.Бирюков) о зависимости более успешной адаптации человека от лабильности и силы - слабости высшей нервной деятельности и соответствующих им особенностей темперамента.

Тем не менее, адаптация человека к условиям среды, различным видам деятельности и условиям ее протекания требует и различного сочетания выраженности тех или иных качеств, входящих в понятие "адаптационные способности". То есть адаптация студента гуманитарного вуза и рабочего строительной специальности далеко неоднозначно обусловливают ее успешность выраженностью в структуре личности одних и тех же качеств, так как каждый из этих видов деятельности предъявляет различные требования к ней. Специфика воинской деятельности, условий службы и армейская среда представляют особый интерес в изучении личности военнослужащего с точки зрения адаптивности.

Таким образом, анализ процесса адаптации военнослужащих к условиям службы позволяет в рамках данного исследования определить адаптационные способности (адаптивность) личности как ее индивидуальные психологические особенности, являющиеся условием успешной переадаптации к армейской среде и определяющие адекватное ее требованиям поведение, эффективное взаимодействие с данной средой без значительного нервно-психического напряжения.

§2. Существующие методы изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащих

Деятельность заместителя командира роты по воспитательной работе по изучению подчиненных, организуется в строгом соответствии с задачами:

Основными задачами изучения являются:

- оценка процесса адаптации к условиям и требованиям военной службы и обеспечение, в случае необходимости, соответствующих воспитательных воздействий, психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий с целью предупреждения проявлений нервно-психической неустойчивости;

изучение взаимоотношений в воинских коллективах, оказание помощи военнослужащим, испытывающим трудности в установлении контактов;

выявление лиц, нуждающихся в дополнительном психологическом обследовании.

Наиболее распространенными методами изучения личного состава являются наблюдение, анализ документов, психологическое тестирование и индивидуальная беседа.

Работа с документами - процесс, который позволяет выработать предварительное представление о военнослужащем.

Анализируются документы личного дела. Для этого используются автобиографии, заявления, анкеты, характеристики, карты профессионального психологического отбора, различные справки, отзывы, дневники, письма, фотографии, учетно-послужные и служебные карточки, листы индивидуальных собеседований, медицинские книжки и т.д. Их изучение позволяет:

во-первых, выявить социальные предпосылки к преимущественному формированию и закреплению у военнослужащего тех или иных индивидуально-психологических качеств, способствующих или тормозящих нормальную адаптацию к военной службе, последующее профессиональное становление;

во-вторых, определить общее направление и состав методических приемов для дальнейшего исследования личностных особенностей военнослужащего.

Важные сведения о познавательных способностях, уровне нервно-психической устойчивости, военно-профессиональной направленности и отдельных профессионально важных качествах военнослужащего можно получить из карты профессионального психологического отбора призывника, в которую заносятся результаты социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования в период приписки и призыва.

Индивидуальная беседа является одним из важнейших и наиболее действенных методов изучения личностных особенностей военнослужащих. Следует помнить, что беседа не должна сводиться к беспредметному разговору. Она является целенаправленной формой изучения военнослужащих и требует соблюдения определенных условий проведения.

Во-первых, до начала беседы требуется четко определить основную цель, продумать последовательность постановки задаваемых вопросов, изучить всю имеющуюся информацию, в том числе результаты изучения документов.

Во-вторых, необходимо позаботиться, чтобы собеседование проходило в спокойной и доверительной обстановке, при отсутствии посторонних лиц и не прерывалось. Все вопросы должны быть простыми и понятными, ставить их нужно так, чтобы они способствовали развертыванию единого целостного рассказа военнослужащего о себе, своей жизнедеятельности, трудностях прохождения военной службы.

Беседа не должна вылиться в простой опрос. Предварительно намеченные вопросы не могут ограничить содержание разговора - они лишь основные ориентиры его общей направленности. Вместе с тем целесообразно придерживаться определенного плана, особенно начинающему психологу.

При умелом ее проведении заместитель командира может оценить не только потребности, мотивы, склонности, интересы, черты характера, познавательные процессы, но и выявить глубоко личные переживания воина, в той или иной мере затрудняющие прохождение военной службы, его мнение о положении дел в воинском коллективе, о сослуживцах, командирах и т.д.

Всю полученную информацию об особенностях личности обследуемого, свои выводы следует записывать только после проведения беседы. Следует помнить, что в результате беседы важно не только почерпнуть нужную информацию о военнослужащем, но и оказать на него положительное психолого-педагогическое воздействие. В завершении беседы целесообразно высказать пожелания, дать полезные советы, облегчающие адаптацию к условиям военной службы.

Метод наблюдения представляет собой целенаправленное и систематическое изучение действий, поступков, поведения в целом, отношения к службе и различным явлениям окружающей действительности с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать направленность, характер, способности и другие личностные качества военнослужащих.

При наблюдении предметом изучения являются практические действия (поступки) отдельного человека. При этом выявляются отношение к военной службе, сформированность моральных, психологических и других качеств военнослужащего, имеющих важное значение для успешного прохождения военной службы.

Предметом наблюдения могут выступать межличностные контакты членов коллектива, подразделения, боевого расчета: их количество, длительность, характер, активность, приспособление, инициатива, доминирование и другие показатели внутригруппового взаимодействия. Кроме этого наблюдение помогает изучить индивидуальные особенности военнослужащих; направленность личности, организаторские, педагогические, коммуникативные, лидерские, эмоциональные, волевые и другие качества.

Информацию о качествах характера, способностях военнослужащего и степени его нервно-психической устойчивости дают действия в сложных и опасных ситуациях, требующих выдержки, самообладания и психологической закалки. Скорость, точность и качество выполнения различного рода нормативов и заданий по боевой и специальной подготовке дают возможность оценить уровень сформированности индивидуально-психологических качеств.

Особое внимание следует обратить на развязное поведение, легкую раздражительность, вспыльчивость, нетерпеливость и суетливость, театральность, демонстративность, стеснительность, замкнутость, плаксивость, неловкость, угловатость и резкость движений, скованность позы, неудобную посадку, немотивированные движения руками и ногами, частое моргание, подергивание век и щек, закусывание губ, покраснение кожных покровов лица и шеи, повышенную потливость. Эти признаки свидетельствуют о той или иной степени выраженности нервно-психической неустойчивости военнослужащего, существенно затрудняющей нормальное прохождение военной службы.

Тест (от англ. test - задача, проба) - это метод исследования личности, построенный на ее оценке по результатам стандартизированного задания, испытания, пробы с заранее определенной надежностью и валидностью. Результат выполнения теста оценивается в количественных показателях. Тесты имеют различного рода нормы-шкалы значений: социальные, возрастные и т. л. Индивидуальный показатель теста соотносится с его нормой. Тесты классифицируются по нескольким основаниям, среди которых наиболее значимыми являются: форма, содержание и цель психологического тестирования.

По содержанию тесты могут быть выделены в несколько групп:

тесты интеллекта - предназначены для выявления и характеристики интеллекта человека (мышление, память, внимание);

тесты достижений - используются для оценки того, в какой степени испытуемый военнослужащий владеет конкретными знаниями, навыками умственных действий и умениями, необходимыми для решения разнообразных задач воинской деятельности;

тесты способностей - направлены на выявление качеств, которые как профессионально важные определяют успешность овладения конкретным видом Деятельности. В этой связи различают тесты способностей по видам психических функций (сенсорные, моторные) и по видам деятельности (технические и профессионализированные - математические, художественные и другие способности);

групповые тесты - применяются для диагностики групповых психических процессов - уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимоотношений, силы «Давления» группы на ее членов и др.;

личностные тесты - предназначены для изучения различных аспектов личности: мотивации, интересов, ценностных ориентации, характера, эмоционального склада и др.

Тестирование получило достаточно широкое применение в практике работы заместителя командира роты по воспитательной работе. Выбор конкретной методики зависит от цели, объекта и условий исследования, профессиональной подготовленности, материально-технического оснащения. Кроме перечисленных методов изучения военнослужащих воинской части могут применяться также и другие методы.

Методики, используемые для психологического обследования можно разделить на несколько групп: группа методов оценки нервно-психической устойчивости; группа методов оценки общего интеллектуального развития; отдельные методики, оценивающие уровень развития специальных способностей; отдельные личностные методики. Для оценки нервно-психической устойчивости кандидата чаще всего используются методика "Прогноз", опросник ХАЛ-НПН, опросники Айзенка, Тейлора, Спилбергера и др.[5]. В последнее время широкое распространение получил многоуровневый личностный тест "Адаптивность", в котором одной из шкал является шкала нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции.

Среди личностных методик, направленных на изучение отдельных профессионально важных качеств, наиболее известны СМИЛ, СМОЛ, 16-ФЛО, УСК, КОС и др. Среди отдельных методик оценки специальных способностей чаще всего встречаются "Техническое мышление", "Тактическое мышление", "Шкалы", "Компасы", ЧКТ.

Общие адаптационные способности определяю возможность достижения адекватной адаптированности к военно-профессиональной деятельности и условиям обучения в вузе (что в значительной мере определяется уровнем развития личностного адаптационного потенциала), а также возможность усвоения научно-практической и учебной информации (что определяется уровнем развития психических познавательных процессов) и др. Изучение индивидуальных психологических и психофизиологических качеств производится с помощью методик.

Одной из отечественных методик, направленных на диагностику нервно-психологической неустойчивости, является анкета «Прогноз», которая была разработана сотрудником ВМедА Ю.А.Барановым. В настоящее время данную методику широко применяют не только в подразделениях профессионального психологического отбора МО, но и в других силовых структурах.

Из других методик, используемых в целях диагностики НПУ в ходе мероприятий профессионального отбора, следует упомянуть «Опросник военно-профессиональной пригодности (ВПП)», в котором имеется шкала НПУ, а также многоуровневый личностный опросник А.Г. Маклакова, С.В. Чермянина «Адаптивность» (МЛО), широко применяемый во время профессионального отбора кандидатов, поступающих в ввузы МО, и лиц, поступающих на военную службу по контракту, опросник «Прогноз-2», который преимущественно используется в процессе психодиогнастических процедур специалистов ВМФ.

Опросник МЛО позволяет получать информацию различного объема и характера. Особенностью МЛО является то, что он рассчитан на использование специалистами с различным уровнем специальной подготовки: специалистами по работе с личным составом, психологами, психофизиологами и психиатрами. При этом МЛО может быть применен не только для решения задач профессионального психологического отбора, но также и для дальнейшего психологического сопровождения профессиональной деятельности военнослужащих и планирование, необходимых психокоррекционных мероприятий. В этих целях для проведения психологического обследования военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, введены стандартизированные и вновь разработанные на репрезентативной выборке 1999 года шкала методик «Прогноз-2», «Адаптивность (МЛО)», «НПН-А». Принято решение для обозначения указанных методик в дальнейшем добавлять к их оригинальному наименованию последние две цифры года, в котором проведена стандартизация (Прогноз-2-99, Адаптивность-99, НПН-А-99).

Помимо указанных методик, для оценки НПН применяются и другие психологические методики. Чаще всего используются: опросник Айзенка, шкала самооценки Спилберга, Стандартизированная методика исследования личности (СМИЛ), 16-факторный личностный опросник, методика «Неоконченные предложения». Три последние методики предполагают наличие у экспериментатора специальной подготовки. Несколько реже используются другие методики, с помощью которых косвенно можно судить об уровне НПН индивида. Таковыми являются опросники: Тейлора, Роттера (УСК), методика Марищука (ЧХТ) и др.

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА И АДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

§1. Методы и организация экспериментального исследования

В первой части дипломной работы мной были рассмотрены теоретические аспекты изученности данной темы исследования.

Отчетливо видно, что в последние годы в отечественной психологии проведено большое количество исследований по проблеме характера и адаптации. Прослеживается тенденция глубокого изучения данных взаимоотношений, их природы и структуры.

Но, не смотря на это, недостаточно проведено исследований характера и его влияния на адаптацию у военнослужащих.

Таким образом, основной целью экспериментального исследования является изучение взаимосвязи характера и адаптации военнослужащих.

База исследования: исходную выборку исследования составили военнослужащие 228 мотострелкового полка, 85 мотострелковой дивизии.

Исходя из теоретического анализа по проблеме и гипотезы дипломного исследования, были поставлены следующие задачи:

.Сформировать банк диагностических методик для исследования взаимосвязи особенностей характера и адаптации военнослужащих.

.Осуществить качественный и количественный анализ данных полученных в ходе проведения диагностических методик.

.Провести обработку результатов диагностики и выявить возможные связи между шкалами методик, диагностирующих характер военнослужащих и адаптацию к военной службе.

.Представить результаты проведенного исследования.

Исходя из цели и задач экспериментального исследования, был сформирован следующий банк диагностических методик:

.Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность-02»(МЛО-АМ).

Информационная карта:

Название теста: многоуровневый личностный опросник «Адаптивность-02» (МЛО-АМ) Маклакова А.Г.

Автор: А.Г. Маклаков

Назначение теста: диагностика адаптационных способностей.

Литературный источник: Практическая психодиагностика. Методики и тесты / под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Издательский Дом «Бахрах - М», 2002.

Шкалы:

Достоверность

Адаптивные способности

Нервно- психическая устойчивость

Коммуникативный потенциал

Моральная нормативность

Суицидальный риск

. «Опросник черт характера для взрослых» В.М.Русалова

Информационная карта:

Название теста: «Опросник черт характера для взрослых»

Автор: В.М.Русалов

Назначение теста: диагностика характера.

Литературный источник: Практическая психодиагностика. Методики и тесты / под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Издательский Дом «Бахрах - М», 2002.

Шкалы:

Гипертимность

Застревание

Эмотивность

Педантичность

Тревожность

Циклотимность

Демонстративность

Возбудимость

Дистимность

Экзальтированность

§2. Результаты и анализ экспериментального исследования

В соответствии с поставленной задачей экспериментальное исследование осуществлялось в два этапа.

На первом этапе эмпирического исследования с помощью методики:

многоуровневый личностный опросник «Адаптивность-02»(МЛО-АМ)

проводилась диагностика адаптационных способностей у военнослужащих. На основании полученных данных рассчитывались среднее значение, и процентное распределение удельной доли фиксированного признака от общего количества испытуемых.

Процентное распределение удельной доли показателей уровня адаптации у военнослужащих представлены в таблице 1 и графически на рисунке 1:

Таблица 1.

Количественное и процентное соотношение уровня адаптации у испытуемых.

Шкалы1-ЭГ2-ЭГ3-ЭГСр.%Ср.%Ср.%Достоверность555,5%466,6%266,6%Адаптивные способности2764,2%5680%8485,7%Нервно-психическая устойчивость1045,4%3163,2%5577,4%Коммуникативный потенциал1058,8% 16 69,5% 17 89,4% Моральная нормативность880%969,2%1285,7%Суицидальный риск116,6%550%1270,5%

Рисунок 1.

Количественное и процентное соотношение уровня адаптации в подразделении

Таким образом, для проведения дальнейшего исследования, на основе шкалы «Адаптивные способности» были сформированы три экспериментальные группы: первая экспериментальная группа (далее именуемая I -ЭГ) - группа высокой и нормальной адаптации; вторая экспериментальная группа (далее именуемая II-ЭГ) - группа удовлетворительной адаптации; третья экспериментальная группа (далее именуемая III - ЭГ) группа низкой адаптации.

Исходя из полученных данных, испытуемые с высокой и нормальной адаптацией, достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью. Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий. Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психолога и врача (невропатолога, психиатра).

В результате проведения методики «Опросник черт характера для взрослых» В.М.Русалова получены следующие данные, представленные в таблице 2 и графически на рисунке 2:

Таблица 2.

Количественное и процентное соотношение уровня адаптации у испытуемых

Шкалы1-ЭГ2-ЭГ3-ЭГСр.%Ср.%Ср.%Гипертимный2278,5%2187,5%2086,9%Застревающий2080%1982,6%2492,3%Эмотивный2083,3%2074%2291,6%Педантичный2071,4%2284,6%2195,4%Тревожный1381,2%1482,3%1794,4%Циклотимический1666,6%1885,7%2385,1%Демонстративный2180,7%1990,4%1990,4%Возбудимый1768%1773,9%2376,6%Дистимичный1460,8%1680%2080%Экзальтированный222,2%1100%2100%

Рисунок 2.

Количественное и процентное соотношение уровня адаптации у испытуемых.

Из результатов диаграммы, мы видим, что:

для I-ЭГ наиболее выражены гипертимный- 22% и демонстративный- 21% тип характера;

для II-ЭГ наиболее выражены педантичный- 22% и гипертимный- 21% тип характера;

для III-ЭГ наиболее выражены застревающий- 24%, циклотимный- 23% и возбудимый- 23 тип характера.

Исходя из полученных данных, можно предположить, что для военнослужащих имеющих высокую и нормальную адаптацию, а тип характера гипертимный и демонстративный характерно следующее поведение.

У таких военнослужащих богатая мимика, хорошая координация движений. Их отличает также жажда интеллектуальной деятельности, инициативность, хорошая память, быстрая сообразительность, разносторонние способности. Как правило, они весьма общительны, словоохотливы, стремятся к лидерству, причем, не формальному, а фактическому. У них всегда приподнятое настроение практически вне зависимости от обстоятельств, они легко справляются с трудностями, заражая окружающих своим оптимизмом. Охотно контактируют с разными людьми для того, чтобы делиться своими переживаниями, мыслями, впечатлениями. Трудности характера: Mежличностные отношения весьма неустойчивы, легко переходят от горячей привязанности к полному равнодушию и новым привязанностям. С трудом выдерживают дистанцию в межличностных отношениях. В силу своей неусидчивости, а порой и недисциплинированности у них могут возникать конфликты из-за недостаточно серьезного отношения к делу. Не переносят однообразной обстановки, монотонных занятий, тщательных упражнений с изоляцией и ограниченным кругом общения. Вследствие завышенных притязаний и самоуверенности, а также чрезмерной жажды лидерства, склонны к интригам, манипуляциям, систематически провоцируют конфликты, которыми успешно пользуются.

У военнослужащих имеющих удовлетворительную адаптацию, а тип характера гипертимный и педантичный характерны следующее качества личности. Им присущи добросовестность, аккуратность и надежность в делах. Прежде, чем что-то сделать, они долго и тщательно все обдумают, перепроверят. В работе могут добиваться хороших результатов благодаря тщательному и всестороннему анализу предстоящей деятельности. Не претендуют на лидерство и охотно уступают его другим людям. В конфликты вступают редко, являясь скорее пассивной, чем активной стороной. Трудности характера: К окружающим предъявляют часто сугубо формальные требования и изводят их чрезмерными претензиями на точность и аккуратность без учета конкретных ситуаций. Слывут занудами, бюрократами, формалистами.

Военнослужащим с низкой адаптацией, застревающим, циклотимным и возбудимым типом характера присущи следующие черты. Военнослужащие застревающего типа видят смысл своей жизни, как правило, в своей деятельности. Они бескомпромиссные бойцы, упорно отстаивающие свое личное превосходство перед противником. Потерпев поражение, они не отчаиваются, не унывают, а наоборот, черпают в нем силы для новой борьбы. Эти военнослужащие отличаются большим эгоизмом, самоуверенностью, чрезмерным самомнением. Во всех своих неудачах они склонны обвинять других, а потому считают своим долгом не прощать обиды и мстить. Для них характерна склонность к образованию весьма прочных, ригидных установок. В результате резкой смены настроения может резко меняться манера общения с окружающими людьми, что приводит нередко к конфликтам и недопониманию. Для них адекватным видом деятельности являются физический труд. Здесь их отличает бескомпромиссное стремление к победе, пренебрежение к собственным травмам и опасностям. Это нередко позволяет добиваться значительных результатов. В эмоционально спокойном состоянии военнослужащие часто аккуратны, добросовестны, состоянии эмоционального возбуждения раздражительны, вспыльчивы, импульсивны, агрессивны, плохо контролируют свое поведение. Повод для этого может быть самый незначительный, но особенно сильную ярость вызывает у них ущемление личных интересов. Склонны к грубости, брани, жестокости, неуживчивы в коллективе.

Таким образом, подводя итог нашему исследованию отметим, что для

I-ЭГ - военнослужащих имеющих высокую и нормальную адаптацию, а тип характера гипертимный и демонстративный характерно следующее поведение.

Такие военнослужащие отличаются способностями в интеллектуальной сфере, инициативностью, хорошей памятью, быстрой сообразительностью, разносторонними способностями.

Для II-ЭГ - военнослужащих имеющих удовлетворительную адаптацию, а тип характера гипертимный и педантичный характерны следующее качества личности.

Им присущи добросовестность, аккуратность и надежность в делах. Прежде, чем что-то сделать, они долго и тщательно все обдумают, перепроверят. В работе могут добиваться хороших результатов благодаря тщательному и всестороннему анализу предстоящей деятельности.

Для III-ЭГ - военнослужащим с низкой адаптацией, застревающим, циклотимным и возбудимым типом характера присущи следующие черты.

Эти военнослужащие отличаются большим эгоизмом, самоуверенностью, чрезмерным самомнением. Для них адекватным видом деятельности являются физический труд. Здесь их отличает бескомпромиссное стремление к победе, пренебрежение к собственным травмам и опасностям. Это нередко позволяет добиваться значительных результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По итогам теоретического и экспериментального анализа нами были сделаны следующие выводы:

Характер - это психологическое свойство личности, определяющее линию поведения человека, его поступки и выражающееся в его отношении к окружающему, труду, другим людям, к самому себе. В характере наиболее полно выражаются индивидуальные особенности человека. Оценивается характер, прежде всего по свойственной человеку системе отношений. В них выражается содержание характера, духовный мир личности.

Разработка данной проблематики представляется весьма актуальной в связи с прямым отношением характера военнослужащих к успешной адаптации, сохранению здоровья, психической устойчивости, успешности выполнения своих обязанностей военнослужащими.

В основе процесса адаптации лежат индивидуально-психологические особенности характера военнослужащих, во многом обуславливающие его успешную адаптацию. Индивидуально-психологические особенности характера военнослужащих являются предрасполагающими факторами формирования адаптации к военной службе, т.е. при достаточной степени выраженных особенностей характера, обеспечивается конструктивный путь адаптации к военной службе.

В настоящее время существует множество эффективных методов, определения взаимосвязи особенностей характера военнослужащих с адаптацией к военной службе. С их помощью, возможно, прогнозировать вероятный тип дезадаптивного поведения и оценивать условия, субъективное переживание которых вызывает дезадаптацию. На основе изучения личности может быть организована целенаправленная работа по психологическому обеспечению адаптации и профилактика дезадаптивных состояний у военнослужащих, проходящих службу. Для исследования взаимосвязи особенностей характера военнослужащих с адаптацией были применены следующие методы: наблюдение, анализ документов, психологическое тестирование, индивидуальная беседа, многоуровневый личностный опросник "Адаптивность -02", «Опросник черт характера для взрослых» В.М.Русалова». С их помощью было выявлено следующее:

анализ документов позволил выявить социальные предпосылки к преимущественному формированию и закреплению у военнослужащего тех или иных особенностей характера, способствующих или тормозящих нормальную адаптацию к военной службе;

индивидуальная беседа помогла оценить не только потребности, мотивы, склонности, интересы, черты характера, познавательные процессы, но и выявить глубоко личные переживания военнослужащих;

метод наблюдения позволил изучить действия, поступки, поведение в целом, отношение к службе и различным явлениям окружающей действительности;

с помощью «Опросника черт характера для взрослых» В.М.Русалова» мы определили особенности характера военнослужащих.

многоуровневый личностный опросник "Адаптивность -02" позволил определить адаптационные возможности личности.

В результате экспериментального исследования была выявлена взаимосвязь между особенностями характера военнослужащих и протеканием у них процесса адаптации.

Для I-ЭГ - военнослужащих имеющих высокую и нормальную адаптацию, а тип характера гипертимный и демонстративный характерно следующее поведение.

Такие военнослужащие отличаются способностями в интеллектуальной сфере, инициативностью, хорошей памятью, быстрой сообразительностью, разносторонними способностями.

Для II-ЭГ - военнослужащих имеющих удовлетворительную адаптацию, а тип характера гипертимный и педантичный характерны следующее качества личности.

Им присущи добросовестность, аккуратность и надежность в делах. Прежде, чем что-то сделать, они долго и тщательно все обдумают, перепроверят. В работе могут добиваться хороших результатов благодаря тщательному и всестороннему анализу предстоящей деятельности.

Для III-ЭГ - военнослужащим с низкой адаптацией, застревающим, циклотимным и возбудимым типом характера присущи следующие черты.

Эти военнослужащие отличаются большим эгоизмом, самоуверенностью, чрезмерным самомнением. Для них адекватным видом деятельности являются физический труд. Здесь их отличает бескомпромиссное стремление к победе, пренебрежение к собственным травмам и опасностям. Это нередко позволяет добиваться значительных результатов.

В целом можно сказать, что личностные особенности характера военнослужащих являются предрасполагающими факторами формирования адаптации к военной службе, т.е. при достаточной степени выраженных особенностей характера, обеспечивается конструктивный путь адаптации к военной службе.

Практическое значение дипломной работы заключается не только в изучении взаимосвязи особенностей характера и адаптации военнослужащих, а в большей мере связано с выработкой методики изучения этой взаимосвязи заместителем командира роты по воспитательной работе. Эмпирическое исследование подтвердило не только выдвинутую гипотезу, но и эффективность методики.

Таким образом, можно утверждать, что цель дипломной работы достигнута и гипотеза подтверждена.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Александрович П.И., Малютин А.Г., Сенокосов Ж.Г. Психологический анализ трудностей адаптации военнослужащих к армейской жизнедеятельности.- Рига: Рижское высшее военно-политическое училище им. Бирюзова С.С., 1991.-89с.

2.Амбрумова А.Г. Социальная дезадаптация и суицид // Труды НИИ психиатрии им. Асатиани.-1974.-Т.19-20.-с.47-49.

.Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Суицид как феномен социально-психологической дезадаптации // Актуальные проблемы суицидологии. - М., 1976.-Т.82.-с.6-28.

.Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера.//Избранные психол. труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980.

.Бирюков С.Д. Психогенетическое исследование пластичности как черты темперамента // Психологический журнал.-1992.-Т.13.-N5.-с.64-71.

.Боенко А.В. Суицидальное поведение военнослужащих срочной службы и его предупреждение: Дисс. . канд. психол. наук. - М.: ГА ВС РФ., 1993.-252 с.

7.Буранов С. Конфликты в воинских коллективах. /С. Буранов. - М.:Ориентир,2003. - 67с.

8.Бушурова В.Г., Широкова И.К. Индивидуально-личностные предпосылки успешности обучения и адаптации курсантов морских училищ // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии. Л., 1984.-с.121-122.

9.Васильев В.Л.,Мамайчук И.И. Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений // Вопросы психологии.-1993.-N1.-с.63-64.

10.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. /Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: МОДЭК , 1996. - 334с.

11.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.:Политиздат,1987.

12.Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. - М.,1991.- 320 с.

.Гуревич К.М. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / - М.,1979.-232 с.

.Жариков С. В. Для тебя и о тебе. /С.В. Жариков. - М.: ИГ «Прогресс», 1991. - 243с.

.Зюскевич А.Е. Самоубийства среди военнослужащих: причины и пути предупреждения // Ракурс: Теория. Практика. Информация.- Главное управление по работе с личным составом МО РФ.,1992.-N2.-с.41-48.

.Клее М.А. Психология подростка. /М.А. Клее. - М.: «Академия», 1991. - 546с.

.Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер//Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: МГУ,1982.

.Короленко Ц.П., Фролова Г.В. Вселенная внутри тебя (Эмоции. Поведение. Адаптация). - Новосибирск.,1979.-205 с.

19.Крылов А.А. Психология. /А.А. Крылов. - М.: Проспект,2000. - 180с.

20.Кречмер Э. Строение тела и характер (Тексты); Переводе с немецкого. Тартаковского Г.Я. / - М.: Речь, 2000. - 206с.

21.Ладанов И.Д. Психология менеджмента. М., 1996.

.Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. - М.,1989.-304 с.

.Левитов Н.Д. Психология характера. / - М.: Владос, 1997. - 430с.

.Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев: Вища шк.,1989.

.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М.: Флинта, 1983. - 450с.

.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Медицина, 1983.

.Маклаков А.Г. Военная Психология / - М.: Флинта, 2004. - 450с.

.Марищук В.Л. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Методики психодиагностики в спорте. - М. 1990.-256 с.

.Муцинов С.С. Молодые воины: воспитание и адаптация в коллективе / Институт военной истории МО СССР. - М.,1989.-86 с.

.Натальина И.И. Об изучении индивидуальных особенностей вторичных образов // Психологический журнал.-1992.-Т.13.-N1.-с.24-29

31.Немов Р.С. Психология: Книга 1,2 /Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1995. - 670с.

32.Печчеи А. Человеческие качества. - М.,1980.-302 с.

33.Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблема психологии личности.-М.,1992.-112 с.

34.Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом. - Москва, 2003

35.Рубинштейн С.Л. Понятие "характера" в психологии и психиатрии. - СПб.: Питер,1979. - 340с.

36.Сенокосов Ж.Г. Адаптация молодых воинов // Вестник ПВО.-1989.-N4.- с.59-61.

.Сенокосов Ж.Г. Молодые воины: трудности адаптации // А педагогом быть обязан. - М.,1990.-с.63-68.

.Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дисс. канд. психол. наук. - М.:ВПА,1990.

Приложение 1

ОПРОСНИК ЧЕРТ ХАРАКТЕРА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ (ОЧХ - В; 17-60 ЛЕТ) В.М. Русалов.

ИНСТРУКЦИЯ

Ответьте на каждый вопрос, имеющийся в опроснике. Поставьте крестик или галочку в той графе, которая наиболее правильно соответствует Вашему отношению: 1 - полностью не согласен; 2 - скорее не согласен; 3 - согласен; 4 -полностью согласен. Отвечайте быстро и не задерживайтесь долго на одном вопросе. Важна Ваша первая реакция, а не долгое размышление над каждым вопросом. Хороших или плохих ответов нет.

1.Ваше настроение бывает в основном веселым, приподнятым?

2.Может ли нанесенная Вам обида переживаться Вами также остро или даже сильнее через длительное время?

.Глубокие переживания вызывают у Вас слезы?

.По окончании любой работы у Вас возникают сомнения в качестве ее выполнения?

.Любое новое событие в Вашей жизни пугает Вас.

.У Вас бывают колебания настроения от очень веселого до очень тоскливого?

.Вы постоянно стремитесь быть в центре внимания?

.Вы часто раздражены и недовольны окружающей обстановкой?

.Вы - замкнутый, немногословный человек?

.Вы способны чем-либо восторгаться до самозабвения?

.Вы заражаете людей оптимизмом?

.Вы с трудом забываются нанесенные Вам незначительные обиды?

.Вы чувствительный, мягкосердечный человек?

.Кинув письмо в почтовый ящик, Вы проверяете, опустилось ли оно или нет, не застряло ли оно в щели?

.Вы готовы мстить за личную измену?

.Вы в детстве боялись грозы (или собак)?

.Вы стремитесь всегда и во всем поддерживать порядок?

.Ваше настроение постоянно колеблется без особых причин?

.Может ли Ваше радостное настроение резко смениться глубокой печалью?

.Вы - вспыльчивый человек?

.Вы находитесь, как правило, в подавленном настроении?

.Ваше восприятие художественных произведений чрезвычайно обострено?

.Вы постоянно заняты делом?

.Оскорбления, нанесенные Вам, вызывают в Вас скрытую ярость?

.Вы можете зарезать живую птицу?

.Вас раздражает, когда вещь лежит не на своем месте?

.Вы боитесь оставаться один дома?

.У Вас бывают беспричинные колебания настроения?

.В своей профессиональной деятельности Вы стремитесь быть первым?

.Вы легко впадаете в гнев?

.Вы способны быть долгое время веселым?

.Бывают ли у Вас на фоне плохого настроения ощущение бурного восторга?

.Ваши контакты с людьми легки и разнообразны?

.Вы впечатлительны как ребенок?

.Вас пугает вид крови?

.Ваша словоохотливость может сиюминутно смениться полной замкнутостью?

.Вы в глубине души честолюбивый человек?

.Вы боитесь спуститься в темный погреб, войти в пустую неосвещенную комнату?

.Вы предпочитаете тщательную и медленную работу?

.Иногда Вы общительный человек, а иногда из Вас слова не вытянешь?

.Вы прекрасно чувствуете себя на сцене?

.Вам трудно контролировать свои сильные желания?

.Вам жизнь кажется невыносимо тяжелой?

.Вам легко разыграть болезнь, чтобы не пойти на работу или учебу?

.Даже при неудаче Вы не теряете чувство юмора, оптимизма?

.Вам легко помириться с человеком, который Вас сильно обидел?

Вы испытываете чувство сострадания к бездомным животным?

Вас постоянно беспокоят мысли, что с Вами или с Вашими родными что-нибудь случиться?

.Ваше настроение колеблется в зависимости от погоды?

.Вам трудно выступать на собрании, делать доклад и т.п. перед большой аудиторией?

.Вы готовы ударить человека, если он Вас сильно оскорбит?

.Вам нравится бывать в веселых компаниях?

.Вы - человек романтик - то полон грез, то полон печали?

.Вам легко заниматься организаторской деятельностью?

.Могут ли трагические фильмы взволновать Вас так, что на глазах выступят слезы?

.Вы долго помните критические замечания в Ваш адрес?

.Вам страшно пройти в позднее время по темной улице?

.Вы тщательно следите за тем, чтобы в вашем доме каждая вещь лежала на своем месте?

.Ложась спать в отличном расположении духа Вы часто утром встаете в подавленном, мрачном настроении?

.В любой ситуации Вы отводите себе ведущую роль?

.Когда Вас «задевают за больное» Вы можете ударить?

.Вы часто смеетесь?

.Инициатива, как правило, исходит от Вас?

.Вы очень сильно любите природу?

.Вы стремитесь навести порядок везде и во всем?

.Вы боязливый человек?

.Ваше настроение колеблется под влиянием алкоголя?

.Вы любите, чтобы Вами восхищались?

.Во время спора вы можете пустить в ход кулаки?

.Вы к будущему относитесь пессимистически?

.Вы подвержены частым перепадам настроения - от радости до грусти?

.В любой компании Вы создаете радостное настроение?

.Вы готовы мстить даже сильному противнику?

.Вы сильно переживаете горести других людей?

.В школьные годы из-за одной помарки Вы начинали новую тетрадь?

.Страшные сны оказывают на Вас сильное впечатление?

.Период хорошего настроения без причины у Вас может смениться апатией?

.Под влиянием алкоголя Вы становитесь агрессивным?

.В беседе Вы скорее немногословны?

.Вы способны увлечь других неординарностью своих поступков и мыслей?

Приложение 2

Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность - 02" (МЛО-АМ)

Инструкция: «Сейчас вам будет предложено ответить на ряд вопросов, касающихся некоторых особенностей вашего самочувствия, поведения и характера. Будьте откровенны, долго не раздумывайте над содержанием вопросов, давайте естественный ответ, который первым придёт вам в голову. Помните, что нет "хороших" или "плохих" ответов. Если вы отвечаете на вопрос "Да", поставьте в соответствующей клетке регистрационного бланка знак "+" (плюс), если вы выбрали ответ "Нет", поставьте знак "-" (минус). Внимательно следите за тем, чтобы номер вопроса анкеты и номер клетки регистрационного бланка совпадали. Отвечать нужно на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Если у вас возникнут вопросы - поднимите руку».

.Бывает, что я сержусь.

.Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.

.Сейчас я, примерно, так же работоспособен, как и всегда.

.Судьба определенно не справедлива ко мне.

.Запоры у меня бывают редко.

.Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.

.Временами у меня бывают приступы смеха или плача.

.Мне кажется, что меня никто не понимает.

.Считаю, что, если кто-то причинил мне зло, я должен ему ответить тем же.

.Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

.Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

.У меня бывают очень странные и необычные переживания.

.У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.

.В детстве я одно время совершал мелкие кражи.

.Иногда у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг.

.Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.

.Сон у меня прерывистый и беспокойный.

.Моя семья относится с неодобрением к той работе, которую я выбрал.

.Бывали случаи, что я не сдерживал своих обещаний.

.Голова у меня болит часто.

.Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

.Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.

.Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).

.Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.

.Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.

.Я человек общительный.

.Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.

.Большую часть времени настроение у меня подавленное.

.Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.

.У меня мало уверенности в себе.

.Иногда я говорю неправду.

.Обычно я считаю, что жизнь - стоящая штука.

.Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.

.Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.

.Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.

.Иногда я сильно испытываю желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить.

.Самая трудная борьба для меня - это борьба с самим собой.

.Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).

.Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.

.Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.

.Большую часть времени у меня такое чувство, что я сделал что-то не то или даже плохое.

.Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы.

.Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.

.Моя речь сейчас такая же, как всегда (не быстрее и не медленнее), нет ни хрипоты, ни невнятности.

.Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как и у большинства моих знакомых.

.Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают.

.Иногда у меня бывает такое чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому.

.Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.

.В детстве у меня была такая компания, где все старались стоять друг за друга.

.Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.

.Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.

.Обычно я засыпаю спокойно, и меня не тревожат никакие мысли.

.Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.

.У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.

.Сейчас масса моего тела постоянная (я не худею и не полнею).

.Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.

.Я легко могу заплакать.

.Я мало устаю.

.Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.

.С моим рассудком творится что-то неладное.

.Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.

.Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают).

.Меня беспокоят сексуальные (половые) вопросы.

.Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.

.Когда я пытаюсь что-то сделать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.

.Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде.

.Большую часть времени я испытываю общую слабость.

.Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это раздражает.

.Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

.Думаю, что я человек обреченный.

.Бывали случаи, что мне было трудно удержаться от того, чтобы что-нибудь не стащить у кого-либо или где-нибудь, например в магазине.

.Я злоупотреблял спиртными напитками.

.Я часто о чем-нибудь тревожусь.

.Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.

.Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений.

.Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.

.Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что дело было действительно важным.

.Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где хочется, а не там, где положено.

.Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.

.У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.

.Зачастую мои поступки неправильно истолковывали.

.Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.

.Кто-то управляет моими мыслями.

.Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случится.

.Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом.

.В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.

.Я вполне уверен в себе.

.Никому не доверять - самое безопасное.

.Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.

.Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора.

.Мне легко заставить других людей бояться меня и, иногда, я это делаю ради забавы.

.В игре я предпочитаю выигрывать.

.Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать.

.Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.

.Я ежедневно выпиваю необычно много воды.

.Счастливее всего я бываю, когда остаюсь один.

.Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-либо причине остался безнаказанным.

.В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.

.Я очень редко заговариваю с людьми первым.

.У меня никогда не было столкновений с законом.

.Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей, это как бы придает мне вес в собственных глазах.

.Иногда без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычной веселости.

.Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.

.В школе мне было очень трудно говорить перед классом.

.Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.

.Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому, что это у меня плохо получается.

.Мне кажется, что я завожу друзей с такой же легкостью, как и другие.

.Мне неприятно, когда вокруг меня люди.

.Как правило, мне не везет.

.Меня легко привести в замешательство.

.Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.

.Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми никак не могу справиться.

.Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело.

.Если бы люди не были настроены против меня, я достиг бы в жизни гораздо большего.

.Мне кажется, что меня никто не понимает.

.Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.

.Я легко теряю терпение с людьми.

.Часто в новой обстановке я испытываю чувство тревоги.

.Часто мне хочется умереть.

.Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть.

.Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.

.Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что не справлюсь с ним.

.Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.

.Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.

.Я убежден, что существует лишь одно-единственное правильное понимание смысла жизни.

.В гостях я чаще сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях.

.Мне часто говорят, что я вспыльчив.

.Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.

.Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предостеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают неправильно.

.Я часто обращаюсь к людям за советом.

.Часто, даже тогда, когда для меня складывается всё хорошо, я чувствую, что для меня все безразлично.

.Меня довольно трудно вывести из себя.

.Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неправильно.

.Обычно я спокоен, и меня нелегко вывести из душевного равновесия.

.Я заслуживаю сурового наказания за свои поступки.

.Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя не думать о них.

.Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.

.Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я, особо не задумываясь, соглашался с мнением других.

.Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.

.Мои убеждения и взгляды непоколебимы.

.Я думаю, что можно, не нарушая закона, попытаться найти в нем лазейку.

.Есть люди, которые мне настолько неприятны, что я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь.

.У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.

.Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это позволяет мне бывать среди людей.

.Можно простить людям нарушение тех правил, которые они считают неразумными.

.У меня есть дурные привычки, которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно.

.Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.

.Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка у меня вызывает смех.

.Если дело идет у меня плохо, то мне сразу хочется все бросить.

.Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а следовать указаниям других.

.Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.

.Если я плохого мнения о человеке или даже презираю его, я мало стараюсь скрыть это от него.

.Я человек нервный и легко и возбудимый.

.Все у меня получается плохо, не так как надо.

.Будущее мне кажется безнадежным.

.Люди довольно легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне непоколебимым.

.Несколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно случиться что-то страшное.

.Большую часть времени я чувствую себя усталым.

.Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.

.Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений.

.Меня очень раздражает то, что я забываю, куда кладу вещи.

.Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви.

.Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я могу легко отказаться от своих намерений.

.Глупо осуждать людей, которые стремятся ухватить от жизни все, что могут.

.Мне безразлично, что обо мне думают другие.